运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究

1、运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1） 课题提出的背景基础教育课程改革纲要中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学课程标准中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引

2、入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。随着中国教育课程改革的深入，多媒体技术越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识

3、的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。把计算机技术融入到小学数学学科教学中就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。（2） 所要解决的主要问题现在随着新课标、新实验教材的实施，绝大部分小学的教室都已配置多媒体设施，电脑、音响、投影机、投影幕及至宽带上网都一应俱全。教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的

4、发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。总而言之，在小学数学课堂中，多媒体技术为什么要用？哪里最需要用？怎样去用？诸多环节中值得我们去认真思考研究。在数学教学中怎样有效、适时恰当地选用多媒体来辅助教学，丰富数学内容的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化数学课堂教学等等这些都是值得我们探讨和研究的？基于这样的认识，我们提出“运用多媒体技术提高小学数学课堂有效性的研究”，期望我们的研究可以给教师提供宝贵的教学财富，更好地去掌握多媒体技术，积累有效资源，为教学服务，更好地接轨现代化教育。1、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1） 国内外同一研究领域的现状与趋势分析 未来的社会是

5、信息社会，未来的主导技术是信息技术。显然，未来的教育技术必将是以信息技术为基础的教育技术。考察 20 世纪末以来新技术对教育的影响，可以发现信息技术的每一点进步都对教育的发展产生了深刻的影响。美国从 1996 年开始动用 5 亿美元实施“下一代 Internet 计划（NGI）”,其目的是：在国民教育方面保证美国人能够“终身学习”,接受远程教育,使美国中小学全部联网。日本于 1995 年开始实施“100 所中小学联网”实践研究。他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式，使学生适应信息社会的要求，培养具有高度创造性的、能适应 21 世纪国际竞争的全新人才。其

6、他国家，如澳大利亚、加拿大、韩国、新加坡、印度等，也都在进行信息技术环境下的教育改革研究与实践，形势咄咄逼人。我国信息技术广泛运用于课堂教学的实践探索源于 1996 年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI 在数学课堂中的应用”研究课题。1998 年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于 1998 年 6 月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。1998 年 12 月，全国中小学计算机教育研究中心向教育部基础教育司提出报

7、告，汇报“计算机与各学科课程整合”项目的理念、进展情况。2000 年 10 月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议” 上发表讲话，提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，从而第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合热”。信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验（2） 本课题与之联系与区别、预计有哪些突破联系：信息技术与课程整合后，信息技术不仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；使信息技术作为构建

8、自主、探究学习环境的重要要素来支持学习.但是随着信息技术的不断发展和社会的进步，这项研究仍处在继续不断深化的过程中。上述研究的成果，都将为我校顺利实施本课题研究，提供有效的借鉴作用。区别：在新课程理念的指导下，人们越来越关注运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究，如何组织和实施有效的多媒体课堂教学的研究。本课题研究的是慎重有效的选择多媒体教学， 优化课堂教学 。进入现代化教育的今天，无可否认，多媒体快速、生动、直观的效果给品德教育带来了生机和活力。在课堂教学中，使用适当的多媒体课件，可以激发学生的学习情绪和学习兴趣，提高课堂教学效率。但有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了

9、学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地根据实际的教学需要合理的使用多媒体，这样我们的教学才能事半功倍，达到最佳效果。2、课题研究的实践意义与理论价值实践意义：在小学数学教学中，在“创设问题情境处”“学生思维的困惑处”“学生的思维转折处”恰如其分的运用多媒体课件，才能充分体现教师和学生的双重主体地位，使其收到事半功倍的教学效果。适时恰当的选用多媒体来辅助教学， 以形象具体的图、文、声、像来创造教学的问题化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点、突破难点；使学生的思维活跃，兴趣昂然的参与教学活动，使其重视实践操作，

10、科学的记忆知识，并且有助于学生发挥学生的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主， 从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。把多媒体融入自己的教学课堂中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，是学校教育朝着自主的、有特色的课堂教学方向发展，是有必要的。再者，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的工作和生活中运用数学知识；培养学生的数学创造力、直觉和灵活性；在于使学生在数学能力上树立自信心，深入探索数学王国的奥秘。理论价值：（1） 借助多媒体改革课堂教学方式，以减轻学生学业负担，提高教学效率。（2） 运用多媒体，加强

11、学法指导，侧重培养兴趣，启发思维，自主学习，协作学习。课程新课标指出：数学教学中，让学生观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识产生形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握基础知识和技能。（3 以生活场景为背景，设计任务等教学课件，学生以智力闯关等形式让学生身临其境，经历知识的产生和发展，形成新旧知识矛盾冲突，激发探究兴趣，从而引导学生在体验中理解事物本质，掌握数学规律。（4） 让学生亲自操作，使多媒体真正融入数学课堂中。（5） 探索多媒体教学与素质教育关系问题。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，我们运用多媒体的这种特点，把素质教育融入其中

12、。3、完成课题的可行性分析1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合当前素质教育、课程改革改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。3、我校已全面完成多媒体教室的基本建设,学校教科研氛围浓厚,校公开课及网上远程研修课例打磨，另外上级教研室还组织县、镇示范课及评课，教研活动开展活跃，运用多媒体技术教学已经是教师普遍使用的一种教学手段。4、课题组成员大多为年轻教师，有很强的上进心，具备一定的信息

13、技术素养，对使用多媒体技术有一定的理论基础和实践能力。曾有多篇教育教学论文和研究成果出版，近几年又多次参加教育教学等培训，有能力完成本课题的研究。同时为此专题我们教研组已潜心研究了很长时间，积累了大量有关材料，能够比较准确地、全方位地把握该课题的研究方向。另外，本校领导非常重视、支持教师从事教育科研工作，营造了良好的科研氛围，教师们都形成了较强的科研意识，都能积极参与课题实验。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据课题界定：小学数学课堂教学中多媒体技术的有效运用，是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教育方法进行小学数学教学活动的一个整体概念， 是在现代教育思想、方法的指导下把文字、

14、图形、影像、声音、视讯、动画等多 媒体技术以及网络技术纳入小学数学课堂教学中，使课堂教学过程动态化、情境 化、具体化，形成声、像、图、文过程并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观性、主体性和动态性等方 面的弱点，使一些抽象的、静态的内容变得易于理解和掌握，使学生能够利用计 算机提取资料、交互反馈、进行自学，从而提高课堂教学效率，促使教学质量大 幅度提高。研究依据：1、数学课程标准中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。3、发现学习理论为

15、多媒体优化小学数学教学模式中的教学内容的呈现提供了依据。发现学习旨在提供大量的感受性直观、形象、生动的静态图象或视频活动图像，适宜于发现教学策略的运用。发现学习主要通过学生个体对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能获得知识。发现学习对于调动学生学习的积极性、巩固学习的知识、适合学生个体的发展有积极作用。4、建构主义理论为多媒体优化小学数学教学模式的构建提供了重要的依据。建构主义强调学生原有认知结构的重要性，学生学习新的知识，是在原有知识基础上进行的，应对学生认知结构的构成因素进行测定，了解影响学生认识结构形成的干扰变量，以便有针对性地促进学生形成新的、稳定的认知结构，按照建构主义理论的指导

16、，小学数学教学模式的建构应重视学生原有知识与能力，并以此为基础，通过使用多媒体来优化课堂教学，使之有效地建构新的认知结构。5、小学数学教学大纲（试用修订版）明确指出：“学生是数学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参加者。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获取，以及数学知识的应用。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。”多媒体优化课堂教学，可以充分发挥教师的主导地位，打破传统以教师为主讲解的教学模式，使教学不再是灌输作为结果的知识，而是指导学生积极参与知识形成的过程，从

17、而更有利于培养学生的创新意识和实践能力。2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）1、经过研究，对小学教材系统分析，罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的点和面。2、经过研究，明确多媒体技术在教学中发挥的优势，合理把握运用多媒体技术，切实提高数学课堂有效性。3、经过研究，探索出运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的对策。4、经过研究，有效运用多媒体技术进行课堂教学，提高学生创新思维的能力，培养学生信息素养，从而提高学习效率。3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）一、对小学数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行整体分 析研究，罗列整理出运用多媒体技术能有效

18、完成教学的点和面。1、抽象概念的教学多媒体教学能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。因此，我们可以利用多媒体帮助学生建立数的概念；利用多媒体帮助学生建立运算的概念；利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识。2、生活情境的创设教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。3、静态到动态教学内容的生成应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不

19、明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。4、通过课件、投影扩大容量，优化练习。利用多媒体设备能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。二、从现实小学数学教学中多媒体运用存在的问题出发，进行归因分析。分析研究多媒体技术在小学数学课堂教学中体现的特点和其自身的优势，探求运用多媒体技术提高课堂教学有效性的策略、方法、措施。（一）小学数学教学课

20、堂中多媒体技术结合运用存在的问题在小学数学课堂中使用多媒体技术是教学的一种手段，教师可以利用多媒体设备，发挥多媒体特有的优势提高课堂教学效果。然而，纵观当前小学数学教学中运用多媒体辅助教学却普遍存在一些值得探讨的问题。1、教师多媒体技术掌握运用上，水平有待提高2、多媒体技术运用与数学课堂的有机结合上，值得探讨的问题多多（1） 盲目追求媒体表现形式。（2） 过分追求“短、平、快”，忽视展现思考过程。（3） 过分追求教学材料的直观形象，忽视学生抽象思维能力的发展。（二）认真分析新课程背景下的小学数学课堂的特点与多媒体技术在小学数学 课堂教学中体现出的特点与优势小学数学新课程标准实施的基本理念中就指

21、出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。多媒体辅助教学作为一种新型教学手段在教学中的应用已经屡见不鲜，并成为现代教学的一种趋势。小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化， 充分地激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍

22、得作用。总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，而且能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点、突破难点，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。（三）运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的对策（1） 精心选择教学内容制定脚本。（2） 不断探究运用多媒体技术进行教学的方法制作课件。（3） 提高课堂教学灵活性和交互性运用辅助软件。（4） 不断进行技术更新、反思提高。4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果 形式、阶段负责人）第一阶段准

23、备阶段（2014 年 9 月2014 年 11 月）（李克ft负责）1、收集有关资料，进行可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。2、成立课题研究领导小组，确定课题研究骨干成员名单，形成具体的研究工作网络。3、完成开题报告，组织开题论证，制定课题实施计划（方案）。第二阶段实验研究阶段（2014 年 12 月2015 年 9 月）（段秀静负责）1、根据课题实施计划、方案展开研究（1） 定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经验，探索规律。（2） 有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。（3） 定期（多次）开展多项有层次性的教研活动，展示阶段

24、性研究效果，提高课题研究的影响力与辐射度。2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。第三阶段总结汇报阶段（2015 年 9 月2016 年 11 月）（张忠良负责） 按方案进行总结，整理资料，撰写论文、实验报告，编辑典型教案、展示学生创新思维系列成果。通过结题鉴定并推广成果。1、课题小组提交研究报告，进行实验总结。2、汇总本课题研究论文并汇编成册，编辑典型教案。3、撰写结题报告，进行结题汇报。研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）1、文献研究法：通过查阅文献，了解相关的理论，综合分析，确定多媒体技术提高教学有效性的理论基础。2、案例研究

25、法选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，通过公开课、示范课进行评课、研讨，相互交流，共同探索多媒体技术提高课堂有效性的有效策略，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规律。3、调查实验法采取各种手段了解学生对信息技术的运用情况，调查学科教学中遇到的各种困难，及解决的对策。4、行动研究法我们将通过课堂教学实践，不断的从研究案例中反思、探究，再实践，再反思、再探究寻找利用多媒体技术实现课堂教学有效性的策略。5、经验总结法：通过调查资料和试验结果的分析，总结探索出有效策略5、完成本课题研究任务的保证措施（1） 我校目前已建有现代化的校园网络教育教学管理平台，多媒体阶梯教室 6 个，

26、并配有投影仪、实物展示台、电视、音响等先进的现代化教学设备。学校建立实验网络体系，注重制度落实，改革用人措施，加大考核力度，把信息化水平作为衡量中青年教师素质和聘用的硬指标，提供网络支持。课题组成员每天上网至少 1 小时，并建立个人教育信息资源库。（2） 学校领导重视，亲自策划或参与课题研究与实践，为课题研究取得成功提供了重要保障。(3)教师有一定的教科研经验和能力，而且乐于参与课题研究，有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高。（4） 学校组织教师认真钻研多媒体制作方面的书籍，学习多媒体教学方法，研究设计教案，再运用计算机进行模拟教学，再研究修改完善教案。（5） 不断开展多媒体技术经验的相互交流，阶段性总结。总结经验，吸取教训，不断地反思，有效地进行选择、运用、革新教育教学手段，切实搞好本课题的研究。6、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）(一)准备阶段：（2014 年 9 月2014 年 11 月）研究成果：运用多媒体技术提高小学数学课堂教