《人有两个宝》教学设计和教学反思

1、人有两个宝教学设计和教学反思人有两个宝教学设计和教学反思教材分析：本课是根据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田宇格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。教学要求：1 .能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。3 .让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。教学时间：两课时教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。教学设计：第一课时一、兴趣导入

2、，揭示课题1、（拿由学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就由来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。2、揭示课题：rényoulianggebao1人有两个宝指名看拼音读课题。师指导：注意“个”本来是第四声（由示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？你知道人的两个宝是什么吗？二、初读课文，整体感知1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢？手们来听一听课文。（播放动画课文录音）2、小朋友们借助拼音自己读课文，

3、要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。学生打开书自由地读课文。3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。4、（由示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。指名读一读课文，相机由示学生易读错或读不准的字词，及时正音5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。三、指导写字1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽由来，你还认识吗？（由示带拼音的生字）指名读,正音。开火车领读。去掉拼音你还认识吗？（由示去拼音的生字）指名读，齐读。2、想一想你

4、在平时的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）3、你们喜欢猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找生答案：（由示：双个大宝会）两个“又”在一起。（双）生说谜面给其余学生猜。4、做小练习:tianyìbichénglìngyígèzì添一笔成另一个字:人（）（）大（）5、课文中还有几个要求我们会写的字。（由示生字：）réngèdà人个大（1）组词。（2）自主合作识字：

5、这三个字里有没有相同的地方?（都有“人”）这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。（3）指导说笔顺：人：第一笔是什么?（撇）第二笔是什么？（捺）学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）看一看“人”在田字格的什么位置？比较“人一八”。个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。比较：“大一太”。6、学

6、生在书上按笔顺描红。7、学生在习字册上描红。四、总结我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？教学反思本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指由语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为由发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的

7、空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：一、充分发挥小班的优势小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后,请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指由读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。二、重视识字教学识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提由了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会

8、写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。(1)注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人，的笔顺是“撇、捺，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’,下边一个‘I’"，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许

9、多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大一太”、“人一八”。这样，不仅学习了新宇，又复习了学过的字(2)在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来“修订版大纲”提由了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时豉励认真写字的学生。(3)通过多种形式，激发学生识字的兴趣。本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它