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文档简介

1、.精编四年级上数学第一单元教学方案老师假如想优化课程设置,进步教学效率,这就需要做好教学方案。查字典数学网小学频道为大家整理了四年级上数学第一单元教学方案,希望对大家制定教学方案有所启发!大数的认识一、单元教材分析本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的根底上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识既是万以内数的读写稳固和扩展,也是学生必须掌握的最根底的数学知识之一。这一单元的教学内容极为丰富。它的编排,改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数和“亿以上的数两个单元,分别在四年级上、下两册分散编排的做法,而是在四年级上册整合成一个单元进展教学。二、单元学习目的:1

2、.在认识万以内的数的根底上,进一步认识计数单位“万、“十万、“百万、“千万、“亿,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握数位顺序表,根据数级正确的读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“万和“亿作单位的数,会用“四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数。3.在认数过程中,体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培养数感。三、单元学习重点1、亿以内数的读写;2、亿以内数的改写成以“万为单位的数;3、亿以内的数求近似数。四、单元学习难点用四舍五入法求近似数五、单元教学措施1创设详细教学情境,培养学生对于大数的感受,开展学生的数感

3、。大数对于学生来说比较抽象,读写起来也比较困难。老师应充分利用教材提供的素材,创设详细教学情境,使学生获得有关大数的丰富的感受。教学读写数时,老师应注意放手让学生探究,理解并掌握了读写数的方法后,要通过一定的训练才能到达纯熟的程度。2注重根底知识、根本概念的教学,同时要为学生留有自主探究的空间。对于数位、数级、十进关系等知识,应让学生结实掌握。但是,不应把现成的结论、法那么直接告诉学生,而是要创设问题情境,要让学生自己去发现、去体会,通过自己的独立考虑到达对这些知识的理解。3亲密大数与现实生活的联络,培养学生的数学意识。在教学中,老师应注意培养学生搜集生活中大数的习惯和才能,如说一说生活中哪些

4、地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与开展都是生活理论的需要,认识数是为了用它来交流,来解决生活中的实际问题,培养学生的数学意识。六、课时安排共12课时亿以内数的认识 1课时亿以内数的读、写 1课时亿以内的数的大小比较 1课时亿以内数的改写和省略 1课时数的产生及十进制计数法 1课时亿以上数的读、写 1课时亿以上数的改写和省略 1课时计算工具的认识 1课时用计算器计算 1课时练习以及单元考试 3课时七、单元知识构造图例1:结合教材和已有的理论经历以自主探究为主例2、例3:自主探究和小组交流相结合进展学习例4:以自主探究为主老师加以适当的点拨例5、例6:以自主探究为主老师加以适当的

5、点拨亿以上数的认识及读写法21、22页例1、例2、例3结合教材和已有的理论经历以自主探究为主计算工具的认识23、24、25页内容结合教材和已有的理论经历以自主探究为主利用计算器进展计算26、27页例1、例2“师之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰:“师教人以道者之称也。“师之含义,如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?,有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制,老少皆

6、可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师,其只是“老和“师的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“老师的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。结合教材和已有的理论经历以自主探究为主唐宋或更早之前,针对“经学“律学“算学和“书学各科目,其相应传授者称为“博士,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监国子学一科的“助教,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士“讲师,还是“教授“助教,其今日老师应具有的根本概念都具有了。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的

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