角的认识案例

1、角的初步认识案例教材内容:义务教育人教版小学二年级数学上册第三单元角的初步认识第一课时。教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。(2)通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。(3)创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、教学难点：引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学准备教师准备：课件、三角板一副、活动角两个(其中一个活动角边可伸缩)、画角小练习方格纸每生一张。学生准备：三角板一副、活动角一个。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣出示三角板，你们认识老师手里的东西吗？他叫什么名字？为什么叫三角板呢？找学生上台指给大家看。今天我们一起来研究角，板书课题。二、观察操作，探索新知（一）找角，指角1 .（课件出示校园主题图）师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2 .全班交流指角。3 .教师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。）4 .其实生活中还

3、有很多物体都有角，说说你见过那些？小组内互相说说，比比哪组找得多。（课件出示生活中有角的实物，用光标显示角让学生进一步熟悉角。）（二）折角1 .请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2 .用正方形纸折角。3 .全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4 .小组内相互之间指一指折出的角。5 .摸一摸折的角有什么感觉。明确各部分的名称。（三）做角1 .请小朋友们用学具做活动角02 .用手感受一下角的尖，两边。3 .玩游戏：变大变小角。4 .用手做一个角,玩变大变小游戏。5 .用数字棍摆一个角，玩变大变小游戏。6 .比哪个角大。7 .

4、小结：说说通过游戏明白了什么道理？（使学生在游戏中明白角有大小之分，角的大小与张口有关，与边的长短无关。）（四）画角1 .请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。2 .全班交流：谁画得对，画得好。3 .教师示范画角，学生练习。4 .展示自己画的角，介绍画角步骤与方法。5 .小结（出示儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记；先画顶点后画边。）三.巩固练习。（课件出示）1、判断是不是角。2.数一数,共有几个角？3.比两个角的大小。4.填空。四.全课小结：说说本节课有什么收获？（自由交流。）认识数字教学案例教学目标：1. 引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2. 学会10的数数、

5、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教具学具准备：投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。教学设计：（一）创设情境老师请大家猜一猜。a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0）b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1）c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9）d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你一一0,表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想

6、出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。（二）探究学习板书：10的认识齐读“10”。1 .学习10的含义及10以内数的顺序。（1）联系实际，举与10有关的例子。我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你

7、能给大家举一个例子吗？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。（2）做排队游戏。请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？（老师站进去）现在有几个人？（9人）如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？设计意图：这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空问中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经

8、历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。2 .10的位置与大小。（1）尺子上的数字。同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？投影仪出示：全班齐读010,再齐读1000(2) 比大小。10和9中间用什么符号来连接？109反过来<10设计意图：利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。(3) 10的写法。我们学习了10的这么多知识，那我们该怎

9、样去写10呢？在田宇格里练习写10。你是怎样写10的？生答：左边是1,右边是0,要占用两格。(由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。)(4) 10的分与合(1) 情境引入一个星期大，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？(2) 五人小组合作，探究学习。请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。(学生活动，老师展示苹果树图)(3)汇报结果(学生把苹果挂到苹果树上的合适位置)。(4)学生观察，巩固新知。刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？引导学生说出：看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。10101010101928374655用最快的方法记忆10的组成。(5)游戏，组成10。师生互动教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。设计意图：在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。使学生人人都动口、动脑参与学习。在探