教育学第四章内容

1、第四章：教师与学生第一节 教师教师的定义：教师有广义与狭义之分 广义的教师是指教育活动中施加影响的人，他们通过自己的活动来使被影响者的身心发展发生变化。他们既可以是家庭中的父母，也可能是社会上的师傅或其他人。狭义的教师是指以学校为其活动背景的教室，教育学所指的教师，一般是指学校教师。对教师定义的理解：1教师职业是一种专业性职业，教师是专业人员。2教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业教师有哪些职业角色：1传道者角色2授业解惑角色3示范者角色4管理者角色5父母与朋友角色 低年级的学生往往把教师看作父母的化身，高年级的学生常常把教师视为自己的朋友6研究者角色对教师职业道德的要求：1热爱教育工

2、作 是教师道德素质的基本要求，也是搞好工作的基本要求2热爱学生 热爱学生是教师应尽的责任，它既是教师道德的核心，也是教师高尚道德的表现。3自身道德修养对教师专业素质的要求：1精深的专业知识 这是教师结构的核心，是有效履行教师职责的基本条件2广博的文化修养3丰富的教育学和心理学知识 现代教师必须系统的学习掌握教育学、心理学、学科教学法等教育理论知识，遵循教育教学规律。对教师专业技能的要求：（1）教师要有课程开发的能力（2）良好的语言表达能力（3）组织管理能力（4）学术研究和教学研究的能力教师的专业化发展的内涵：教师个体通过不断接受新知识和提高专业能力，逐步成为一个相对成熟的专业人员的发展过程。教

3、师的专业化发展的内容：1专业知识2专业技能3专业情意教师的专业化发展的途径：1教师自身要有专业发展的观念和意识2建立专业责任感3制订自我生涯发展规划4积极参加在职学习和培训5进行经常化、系统化的教学反思6在参与课程改革和课程开发中获得专业发展第二节 学生学生的定义：学生是指在教师指导下从事学习的人，主要是指在校的儿童和青少年。学生的本质特点1学生是社会的人，又是自然的人2学生是未成熟的人，又是具有发展潜力的人3学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。第三节 良好的师生关系围绕教师与学生谁为中心的话题，一直存在着学生中心论和教师中心论两种：（1）学生中心论 代表人物卢梭、杜威（2）教师中心论 代表

4、人物德国教育家赫尔巴特、苏联教育家凯洛夫师生关系的多重理解：（1）师生在教育内容的教学上构成授受关系 1教师是传道者，学生是接受者，教师处于教育和教学的主导地位2学生在主体性的实现，既是教育目的，也是教育取得成功的条件。3教师对学生指导的目的是促进学生的自由发展。（2）师生在民主平等上是民主平等的关系 1师生的人格是平等的2真正民主的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系师生关系的影响因素有哪些：1教师方面（1）教师对学生的态度（2）教师的领导方式，教师的领导方式有专制型、民主型和放任型三种。（3）教师的智慧（4）教师的人格因素2学生方面3环境方面 良好的师生关系的基本特征：1社会关系民主平等2人际关系尊师爱生3教育关系教学相长4心理关系宽容理解建立良好的师生关系的途径与方法：1转