激发学习兴趣学好临床理论

1、激发学习兴趣学好临床理论    2012-09-21     论文导读:阮晓玲教苑激发学习兴趣学好临床理论李哗(盲人在盲校按摩教学中临床理论的学习十分重要，它能使学生了解疾病发生的原因及病理变化，掌握临床表现和诊断方法，为治疗疾病打下坚实的基.    阮晓玲教苑激发学习兴趣学好临床理论李哗(盲人在盲校按摩教学中临床理论的学习十分重要，它能使学生了解疾病发生的原因及病理变化，掌握临床表现和诊断方法，为治疗疾病打下坚实的基础。但由于过去采用的教学方法大都是由老师从头讲到尾，学生基

2、本上很少参与甚至根本不参与其中，因此课堂气氛十分沉闷，教学效果不太理想。怎样才能使学生想学、乐学、爱学这些重要知识呢?我认为关键在于要激发学生的学习兴趣。兴趣可以滋生愿望，可以产生动力。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此在课堂教学中应把激发学生的学习兴趣放在首位，并将之渗透到课堂教学的每个环节、贯穿于理论学习的全过程。要争取做到:上课伊始，兴趣盎然;课在进行，兴趣愈浓;课已结束，兴趣犹存。下面就谈谈在课堂教学中我是怎样激发学生的学习兴趣，帮助学生学好按摩临床理论的。在新课引谈中激发学习兴趣我上每节课，都设计好新颖的导语。因为它可以收到“一石激起千层浪”的效果。例如在教授颈椎病的时候，我说

3、:如果你出现一扭头就头晕、甚至晕倒的情况，你能诊断出自己患有什么病吗?这一问吸引了学生，学生就会很有兴致地想知道答案。又如教“肩关节周围炎”的时候，可先让学生做一些简单的动作如手臂后背，双手触摸对侧肩峰等。然后告诉学生如果得了肩关节周围炎连日常生活中的洗脸、刷牙、梳头这些动作都难以完成，这究竟是什么原因呢?学完这节课你们就知道了。这样，学生就怀着迫切求知的心情进入了新课。在理论学习的过程中激发学习兴趣理论知识的学习本来就比较枯燥，要想达到课堂气氛活跃、学生充满兴趣的效果，就必须改变过去那种“老师一言堂、满堂灌”的教学模式，而采用师生互动共同学习的方法。在理论学习中采用学生提问老师解答，最后由学

4、生总结的学习方法“学起于思，思源于疑。”疑问可以产生好奇，好奇又会产生探究心理。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我也感同身受:当学生提出问题的时候，就说明他已经进行了思考，进人了较好的学习状态。例如在学习颈椎病的临床理论时，我出示课题后学生就纷纷发言质疑，提出一系列的问题:“颈椎病是一种什么样的疾病?”“人体有多少个颈椎?”“颈椎的结构是什么样的?”“颈椎对人体有哪些作用?”“颈椎病发生的原因是什么?”“得了颈椎病后会出现哪些症状?”我就对学生所提的一系列问题进行逐个解答，教室里的学习气氛顿时十分热烈，学生的学习兴致很高。最后，学生自然而然总结出了颈椎病的定义、病因、病理

5、、临床表现和诊断要点等。我觉得，采用这种方法教学，能还给学生一个自由的学习空间。学生可以在这片天地里自由飞翔、自由驰骋。采用这种教学方法，还能使学生养成勤于思考的习惯，锻炼他们的语言表达能力。采用这种教学方法还能使学生养成遇事多动手的习惯，并能培养同学之间互相帮助、互相协作的精神。例如，学教苑责任编辑:阮晓玲习“胆囊炎”一课，谈到疼痛部位、疼痛放射区以及压痛敏感点时，学生就先在自己身上找，然后同学之间互相找，通过这些实践学生都较好地掌握了相应的知识。运用评价手段激发学习兴趣控制论的观点认为任何有目的的活动都需要反馈信息的调节。教学是有目的的活动，当然需要反馈调节。在课堂教学中新的信息输出后，教

6、师就立即搜集反馈信息以便调节施教。在调节施教的过程中，我尤其重视对学生学习的评价。对学习的评价就学生方面而言，也是他学习的反馈信息。因此在理论学习中我输出信息后，就立即搜集反馈信息以便评价学生调节教学，使评价成为激发不同层次学生学习的催化剂。在临床理论的学习中，检查学生是否掌握的方法就是出示病例，请学生根据所学知识进行诊断或鉴别诊断。学习有困难的学生学习的成功率低、自卑感强，课堂上既不敢主动发言又害伯老师提问，学习的积极性不高，评价他们的学习要格外谨慎。老师首先要用热情的微笑、温暖的话语来滋润他们那干渴的心田，使他们看到希望，再慢慢引导，使他们也能品尝到成功的快乐，以此激发他们的学习兴趣。在学

7、完颈椎病的临床表现后我出示了3个病例，让学生进行鉴别诊断。病例1一位青年男子早晨起来脖子强痛，动则痛甚。病例2一位老年妇女颈项疼痛伴左侧肩背手痛，头晕耳鸣病例3一位中年男性颈项强硬、头晕耳鸣、周身乏力以晨起和傍晚症状最为明显。我把这个任务交给了一个上课从不主动发言的学生，他站起来愣了半天才吞吞吐吐地说:“我觉得都像颈椎病，因为都是颈项强痛。”我提示道:“你想想颈椎病是偶然发生的还是长期形成的?症状的出现与一天中的某个时间有没有关系?”他想想说:“我明白了。病例患的是颈椎病，因为颈椎病的发生是长期形成的，跟一天中的某个时间没有关系。”我和全班同学一起为他鼓掌祝贺。我鼓励他说:“上课只要认真听讲，

8、多动脑筋，什么都能学会。老师相信你!”他连声答应着，自豪地坐下来。从此他上课认真听讲、积极发言，学习进步了很多。对学习较好的学生，学习的成功率高，自信心强。评价他们的学习要求要严，才有利于促使他们不断进取，更加严谨，更加谦虚。与此同时，当他们的学习取得成绩时，又要予以热情的肯定，以此激发他们远大的志向，促使他们在学习上更加勤奋。在学完腰部病症后，我给学生出示了一个病例，让他们根据已学的知识进行诊断。我请一位上课认真听讲、积极发言的同学回答。他站起来说:“我诊断为退行性脊柱炎。”我笑着问:“那为什么不是其他常见的腰部疾病呢?”他回答道:“根据临床表现:慢性腰肌劳损脊柱运动不受限制，第三腰椎横突综

9、合症的压痛点，在第三腰椎横突尖部，并伴有下肢膝平面以上的腿痛;腰椎间盘突出症有典型的腰伴腿痛;脊上韧带损伤的压痛点在脊柱上。而这个病例的主要症状是腰部压痛点不集中。还有一条重要的线索就是晨起时腰部僵硬疼痛，轻微活动后症状减轻，过劳后又使症状加重。”“好!你有一个医学家的头脑，再加把劲，将来一定能成为一名最好的按摩医生。”我连连点头夸奖。从此，他学习更加勤奋，还经常问一些生活中常见疾病的诊断方法和治疗手法，成为全班同学学习的榜样。在教学尾声中激发学生的学习兴趣弘扬中医文化，宣传按摩疗法是每个按摩教师的责任和义务。在每节课的最后时刻，我都向学生说明按摩疗法治疗该疾病的良好疗效，使学生在潜移默化中，认识到祖国医学的博大精深、按摩疗法的神奇功效。使学生更加坚定只有学好临床理论，才能正确地诊断疾病