一个小山村的故事

1、一个小山村的故事说课稿 各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是小学语文S版教材第五册中的第27课一个小山村的故事第二课时，下面我将从以下几个方面来说说我对本课的设计。 一、       说教材一个小山村的故事讲述了一个环境优美的小山村，周围是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍乱伐，致使土地失去了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻。它呼吁人们应该爱护树木，保护环境，维护生态平衡。这一单元的课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望

2、。训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。 二、说教学目标和重难点 根据新课标提出的三维目标，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点我确定了本课的教学目标为： 1、知识目标：有感情的朗读课文，通过朗读交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、技能目标：培养学生抓住重点词句理解课文的能力。 3、情感目标：教育学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学重点为：读通、读懂课文，明白小山村由“美丽”走向“毁灭”的原因。 教学难点为：体会文中蕴含的深刻道理，懂得合理地利用和保护大自然的资源。三、说学情三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知识量的增多，他们的

3、求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容。四、说教法阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课的教学中，我将采用直观演示法、朗读感悟法和情景教学法引导学生通过朗读交流来理解课文内容。五、说学法在本课的学习中让学生通过自读自悟、探究原因、合作交流的方法来理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 六、说教学过程：根据本课教学目标和教学重难点以及学生特点，我讲从以下五个环节进行本课的教学：环节一

4、：以画导入，激活情感。 导入：“很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。”（课件出示小山村画面）“在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事”（板书课题）。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围。并通过各种形式来读课文第1自然段，让学生说说这是一个怎样的小山村?（随机板书：美丽）利用多媒体课件创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话。 环节二：图文结合，对比质疑。 在学生感受到小山村的美后，我调动学生的好奇心：“这么美丽的小山村，想不想去看看？” 我想学生一定会说：“想去!” 然后我话锋一转：“可是没有机会了，

5、这个美丽的小山村已经被洪水冲走了。”同时让学生观看洪水冲走小山村的画面，从声音、画面方面激活学生潜在的情感，然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。齐读最后一个自然段。（板书：什么都没有了）本环节的设计意图在于重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，直接与文本对话。让学生感受到小山村从美丽到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉，为他们理解山村消失奠定了情感基础。环节三：自主学习，合作探究。 读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此美丽的小山村却被一场洪水无情的卷走了是什么原因呢？让我们再次走进这个小山村，了解那里发生的故事。”在这一环节教学中，我依据 “

6、积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。”的教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。分小组围绕“小山村为什么会发生这样的变化”这个问题讨论学习。第二步，小组汇报，交流展示。1、在交流中，教师相机出示重点句子：“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“裸露”等词语，学生可能会说从中体会到被砍的树木很多。“一年年、一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了一栋栋大大小小的房子，变成了各式各样的家具，还有大量的

7、树木随着烟囱冒出的浓烟消失在天空了。”学生对重点词“一年年”，“一代代”；两个“不断”两个“变成”连用的理解，从中感受到人们对森林的破坏还在继续以及对森林的乱砍滥伐。（板书：乱砍滥伐）2、全班齐读这些句子。语文课程标准中强调“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，所以在学生领会了含义深刻的句子的基础上，此环节我采取齐读的朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，感受文本的语言魅力。3、在学生理解了重点句子后我设计了口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得（  ）;一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水变得（  ）；一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空

8、变得（   ）此处拓展练习，激发学生想象森林遭到破坏后，环境日益恶化的情景，这样的设计，原与文本而又高于文本，训练实在而灵活，真正将语言文字训练落到了实处。环节四：情感升华，明白道理。 用课件展示周围环境遭受破坏现象，让学生说说我们的身边还有哪些破坏环境的现象？接着问：“你想对小山村的人们说什么？你想对全社会说什么？” 在交流感受时，我相机课件出示“保护绿色家园，共创美好未来”。设计意图是使学生从文中受到启发，让学生明白这个美丽的小山村由于人们乱砍滥伐，导致最后什么都没有了，从中意识到保护环境的重要性，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”。（同时完善板书：保护环境）。环节五：联系实际，走进生活。“语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触生活。” 以小组为单位，对学校周围环境进行调查研究，根据实际情况写出简单的汇报材料及补救措施，与同学交流。这样的作业力求给学生更大的自主性，更多的实践机会和创造空间，在作业中，学生不知不觉地经历了从学到做、从读到写、从课本到实践的语文学习过程。七、说板书设计 为帮助学生理解课文内容，理解小山村消失的原因，针对三年级学生的年龄特点，我设计了如下的板书。27 一个小山村的故事 美丽 乱砍滥伐什么都没有了 这一板书方式在于抓住小山村