《说说我们的学校》教学设计2

1、画画我们的教室金兰苑小学 邓敏贤教材分析画画我们的教室这一课是北师大版品德与社会三年级的第五单元“画画我们成长的地方”中第一课的主题活动。本单元的课程内容标准是：从虎子来信切入，从画教室、画校园、画社区逐渐展开地图学习，了解和掌握有关画地图的初步知识和技能；通过地图学习，使学生进一步了解自己的生活环境，增进对自己学习与生活的学校、社区的情感；在学习画地图的过程中，还要让学生比较深入地学习合作，感受分工对于合作的重要性，体验合作的乐趣及合作的力量。画画我们的教室是本单元地图学习的一个引子，内容相对简单，但它是后面内容学习的基础，因此在教学时不应一带而过，应尽可能地让学生体验成功的乐趣，激发画图的

2、兴趣，为后面的学习作好铺垫作用。活动目标1.进一步增进对自己学习主要场所教室（班级）的感情，享受画地图的乐趣，感受合作的乐趣和力量。2.初步了解画地图的要点。活动过程活动准备：将学生分为几个小组，每个小组准备一张白纸和一盒彩笔；课件制作。课前谈话：师：小朋友大家好，上午我们见过一分钟的面，刘老师告诉大家我叫（生齐：范老师）。可我这个“范”不是饭桶的“饭”（生笑）。我是师范的“范”，说起师范，范老师想起读师范时的一幅画展出在学校的画展里，范老师的画画水平还不错吧（生点头）。不过与你们的美术姚老师相比，我还相差得很远，姚老师可是我们县里有名的美术老师（生惊讶、自豪），名师出高徒嘛，我们班上一定出了

3、许多的画画高手。来，向大家介绍介绍（学生互相介绍）。（点评：课前老师的一句调侃，消除了师生间的陌生感，融洽了师生关系，同时很巧妙地将话题与今天的学习任务相联系起来，更加激发了学生绘画的积极性）一、谈话揭题，激发画地图的兴趣1、从师生谈话导入：师：今天我来三毛小学上课的事被我的学生知道了，他们说，要我回去后向他们介绍这里的情况，他们很想了解三毛小学三（1）班小朋友的学习环境是怎样的。你们帮我想想，我可以采用哪些方法向我的学生作介绍？生：自由发言。（写文章、拍照、画画、摄像）师：同学们很会动脑筋，帮我想出了很多办法。（点评：教师运用“任务驱动法”来达到教学目标。上课伊始，请学生帮助想个办法，将学习

4、任务引出来，而这任务又与同学们有关系，所以同学们自然就有了完成任务的责任感。）2、从虎子来信切入：师：同学们还记得吗？上学期乐乐和他们的同学们来到虎子家乡的事吗？生：乐乐在虎子家住了几天，感觉农村里的一切很新鲜，还去看了虎子他们的学校。短短的几天虎子和乐乐结下了深厚的情意。师：乐乐他们回校后，虎子很想念他们。这不？你们看虎子来信了！（出示课件）快念念，看看虎子说了些什么？你们也想听听吗？（播放录音虎子的来信）师：怎么样才能满足虎子的要求？看来乐乐和他们三（2）班的同学们与我们刚才讨论了同样的一个问题。我们刚才想出了好多的办法，我想乐乐他们肯定也会想出许多办法来的，猜猜乐乐他们会采用的是什么办法

5、呢？生1：现在科技发展了，可以用录像或发电子邮件。生2：但虎子他们在贫困山区，没有条件看你的录像和电子邮件那怎么办？生3：我看用拍照的方法很好，把照片寄过去，很形象又真实，虎子肯定喜欢。生4：我认为用画画的办法最好，既直观形象，又经济实惠化钱少，还可以锻炼我们的画画技能。3、揭示课题师：乐乐他们正是采用了画画的方法（课件出示课文中乐乐说的一段话）。师：既然画画这个方法好，也很实在，那我们也像乐乐和他的同学们那样，把我们生活、学习的的地方画下来，帮范老师向我的学生介绍三毛小学三（1）班小朋友的学习、生活的环境是怎么样的，你们愿意吗？（生：愿意！）师：好，从今天开始，我们就要做一件特别有意思的事用

6、我们的画笔，画画我们成长的地方。师：让我们也像小文和她的同学们一样，从教室开始画起吧！（课件出示课题和“小文的话”）（点评：“虎子的来信”是课本上的内容，它一方面体现与上册的衔接，表现城乡孩子间的友情，另一方面渗透着一种责任感的教育。教师让学生猜乐乐他们用什么办法向虎子介绍他们成长的地方，学生一下子都参与进来。）二、主题活动，享受画地图的乐趣1、 教师引导学生画教室。师：你们看，这银幕上的照片是哪个班的教室？看到自己班的教室很亲切吧。来看看，我们的教室里有什么？（生：桌椅、黑板、宣传栏，卫生柜、生物角、学习园地、争章台、门、窗）师：这么多的内容，你们喜欢画什么？你们小组打算怎样把它们画下来？（

7、小组讨论画的内容、分工）2、 学生自主画教室，享受绘画的乐趣。（音乐）同学们就按自己小组的意愿来画教室。教师巡回指导、欣赏。（点评：教师没有让学生按要求如何画教室，而是让学生在观察、讨论中去寻找画什么，怎么画，让学生用自己在活动中生成的“资源”去学习。作画时，按小组分工合作，让学生第一次按自己的意愿去画自己学习的地方，去尽情地享受画图的乐趣。教师在巡视中真诚地欣赏着每一幅作品，从而营造出一个愉悦、宽松的氛围，让学生体验到成功，享受到学习的乐趣、合作的乐趣。）三、欣赏交流，激起热爱班级的情感1、 欣赏交流。师：同学们在这么短的时间里就画好了我们的教室图，三（1）班的小朋友在画画方面确实有一手。让

8、我们把作品推荐给大家吧，让全班同学和听课的老师们都来欣赏欣赏。（每个小组展示作品：黑板上一幅幅各具特色的教室图吸引了所有的人）生1：我最喜欢自己组的画，因为我们的队活动是我们自己搞的活动，很开心，而且在活动中，我们的能力得到了锻炼。生2：我最欣赏我们组的画，只有我们组的画里有老师在上课，画面上有人的活动，更生动。师：其实每一幅作品都有自己的特色，有自己不同风格的美。2、抒发情感。师：这么美的教室图啊！因为我们对自己的教室充满了深厚的情感，所以在我们的画笔下会有这样美的图画。生1：我觉得这是世界上最美的教室。生2：我爱我们的三（1）班，我要为你争光，使你变得更加美丽。（生齐声动情地朗读起银幕上的

9、一段话：“在这里，我们每天聆听老师的谆谆教导；在这里，同学们之间结下了深厚的友谊；在这里，留下了我们成长的足迹可爱的三（1），我们热爱你！”）（点评：教室图完成了，这一幅幅用心画就的图画，同学间心灵的交流，加上教师亲切的语言点燃了同学们的情感之火，在交流欣赏中热爱班级的情感得到升华，同时又体验了合作取得成功的乐趣。这个环节的安排将美术与品德教育融会了一体。在交流中，学生都说自己组画得好，这时教师如果及时引导学生虚心倾听别人说话、乐于欣赏别人作品，那么这个教学环节就更完美。）四、评价总结，发现画地图的要素。1、发现问题。师：这些美丽的教室图中，请同学们找一找有没有两幅完全一样的？（学生再三比较，

10、也找不出两幅完全一样的图,终于发现了问题：同一个教室，为什么画出来的不一样？教师出示课件）生：因为我们喜欢教室里不同的地方，所以有的组画了图书角，有的组画了荣誉台，有的组画了我们的队活动师：那我们喜欢的图书角、荣誉台、黑板报分别在教室的哪个方向？生：图书角在黑板的左，荣誉台在右边的墙上，黑板报在教室的后面师：那“同一个教室，画出不一样的图”的主要原因是什么？生恍然大悟：“方向不同。”“观察的角度不同。”师：是呀，因为观察的方向不同，所以画出来的教室图就各不一样了。2、渗透画地图要素。师：那么我们将这些教室图拿给人看，他们会不会看不明白？师：那我们怎样画才能把教室画得既完整又明白？（小组讨论交流

11、）教师小结：是呀，要向大家介绍一个地方，就要采用大家认同的一些标准。就说我们画教室图时，如果没有一个大家都认同的方向标准，就会使人产生错觉。所以我们在画图时，要有个方向标准。我们来看看乐乐和他的同学们寄给虎子的画，虎子能看得明白吗？他们画的教室图有什么特点？（师生共同归纳出：方向、编号、全景图、分景图）（点评：自始至终，教师都没有向学生灌输画地图的要素，而是通过一步步的引导，让学生自己去发现问题“同一个教室，为什么画出来的不一样？” 在讨论和欣赏“寄给虎子的画” 过程中，归纳出画地图的一些要素。这是新课程倡导的自主，探索性学习。）3、课堂小结师：三（1）班的小朋友真是非常聪明，不仅画画画得好，

12、而且还想出了许多不同的办法把教室画得既完整又明白。同学们的这些方法，就是我们接下来要学习的画正规地图的方法。下节课我们就要开始学习画正规的地图了，我相信大家一定会学得非常愉快的。师：谢谢同学们让我和你们一起度过了这美好的40分钟，还欣赏到了一幅幅美丽的教室图。最后我还有一个要求，你们舍得把这些画送给我吗？一方面我想作个纪念，另一方面我想完成我来时对我的学生许下的承诺。（学生很高兴地将小组画的图送给老师。）（点评：在课结束时引出下节课的学习内容，使学生对新内容充满好奇心。“最后的要求”不仅是个前后照应，更是渗透了一种诚信、一种责任感。）课后评析画画我们的教室这节课最成功的一点是尝试了学科的融合，

13、实践了德育的无痕，体现在以下几个方面：1、准确把握好课程的性质品德与社会课程是一门以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。北师大版中的画画我们的教室是本单元地图学习的开始，如果处理的不当，很容易上成一节美术课。范老师在设计教学活动时充分注意到了这一点，在课堂中很好地将思品、美术学科融为一体，体现了新课程的综合性。在画画我们的教室教学活动中，虽然绘画是一项主要的活动，但教师并不是单纯地为了习得绘画的技巧而进行教学，没有把它上成一节美术课，而是通过绘画教室，使学生进一步了解自己的教室，增进对班集体的情感，并在绘画过程中体验合作的乐趣，德育的情感目标没有痕迹地落实在整个活

14、动过程中，达到了新课程力求达到情感、态度、行为习惯，知识技能的培养的统一。2、准确定位好老师的角色和任务品德与社会课程标准指出，在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。教师的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，结合实际培养儿童的品德与习惯，保护儿童的好奇性，引发儿童的探索欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。在画画我们的教室这节课中，我们清晰地感受到了教学中教师的角色的根本转变。整节课中，从课前师生的相互介绍，课中的谈话提问，直到课尾的教师“要求“，老师和学生只有商量，建议、鼓励和表扬，没有强加、否定和批评，融洽的课堂气氛

15、使得师生与新课程一起成长。如在教师引导学生画教室时，范老师总是以亲切的话语与学生商量着、对话着：“你们看，这银幕上的照片是哪个班的教室？”“看到自己班的教室很亲切吧。来看看，我们的教室里有些什么？”“这么多的内容，你们喜欢画什么？你们小组打算怎样把它们画下来？”“那同学们就按自己小组的意愿来画吧！”教师的亲和力吸引着学生。学生在画教室时，因为没有任何的指导和要求，画的教室图不正规，有很多的问题，但教师在巡视中没有表示不满，而是真诚地欣赏每一幅作品，营造出一个愉悦、宽松的氛围，让学生体验到成功，尽情地享受画图的乐趣、学习的乐趣。正因为在这样的环境中，学生才能画出美，画出真，画出爱。3、倡导自主、

16、探索性学习。新课程倡导自主、探索性学习，本节课正是在这样的思想指导下进行活动的。如：让学生在画教室时，分小组，按照小组的意愿，进行小组合作去画。老师没有强求，学生在宽松的氛围中体验到成功的乐趣，去发现画地图的有关因素。整节课，自始至终，教师都没有向学生灌输画地图的要素，而是通过教师的引导，让学生自己去发现：“请同学们找一找有没有两幅完全一样的图？”学生在比较每一幅教室图时，终于发现了问题“同一个教室，为什么画出来的不一样？” 在解决问题的过程中，教师用课堂上不断生成的“资源”逐渐渗透画地图要素。最后在欣赏“寄给虎子的画”中，学生终于明白了：在画图时，要有一个大家都认同的方向标准。讨论：在自然环境中更能获得真实的体验因本堂为公开课，学生不在原教室上课