多位数乘一位数口算乘法三课材料

1、口算乘法说课稿一、教材说明：乘法口算是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了一幅邮递员送报纸的生活情境图，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然二、教学目标：根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节

2、课的教学目标：1、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、 通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。三、教学重难点：教学重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。四、教法和学法：1、教法创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教育学和心理

3、学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。以学生所熟悉的邮递员送报纸的生活为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观2、学法让学生经历知识的形成过程，是课标倡导的重要改革理念之一。本节在根据学生已有的知识和熟悉生活知识的基础上，为学生提供探索乘法口算的具体问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习

4、和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。五、课堂教学设计：（见教案）口算乘法教案学设计教学目标：1、学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。2、引导学生独立思考、在积极参与和合作学习中经历探索口算方法的过程3、 通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。教学重难点：教学重点：使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。教学过程一、学前准备1口算下

5、面各题 40×4 60×5 24×2 30×3 300×7 200×8 3×800 100×5 4×70 3×200 20×5 2口答、 （1）6个十是多少？12个十呢？ （2）40里面有多少个十？70呢？150呢？ 二、 探究新知1、出示例1第1 幅图。（1）理解题意：坐旋转木马每人2元，9人需要多少钱？10人需要多少前？（2）列式并计算：2×9=18（元）2×10=20（元）（3）2×10=20（元）是怎样计算的？（4）练习：10×3 4&#

6、215;10 5×10 10×62、出示例1第2幅图。（1）理解题意：坐碰碰车每人3元，20人需要多少钱？（2）学生列式并计算。20×3=60（元）（3）交流想法： （4）引导学生推想：200×3、 2000×3得多少？三、 巩固提高（一）你能快速地计算出下面这些题的得数吗？11×70 12×30 90×5080×20 30×20 40×40200×40= 300×3= 50×40= 2000×7= 3000×3= 4000×

7、5= （二）谁的小手最伶俐？ 30×3( )40×3 500×3( )3×500200×3( )200×2四、课堂小结：同学们，我们这节课学习了什么内容？（板书课题：整十整百整千乘一位数的乘法口算）你有什么收获？口算乘法教学反思口算乘法是三年级上册第58页的口算乘法,它是在学生能熟练掌握表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的,并通过本节课的学习为今后的笔算乘法打基础,作铺垫。这节课我力图体现以下的设计理念：一、灵活运用教学素材,充分挖掘主题图内涵,使之贯穿教学始终。我们都知道学习素材是学生解决问题,获得数学知识,提高数学能力的基本

8、载体,是反映数学与生活联系,体验数学价值的重要资源，而主题图作为其中重要的组成部分,以其形式多样,内容丰富的主题情境来呈现相关的知识,已被我们越来越多的人所认可和使用，那如何有效使用利用主题图呢 ？我首先来通过主题图并结合生活实际来创设情境,紧接着让学生观察引出乘法算式并挖掘内涵。在教学设计中,本着服务于我们的教学的思想,对主题图做了适当的修改,以便于学生对新知的学习。二、关注学生的主体性,让学生在自主探究,合作交流,质疑讨论中学习知识,体验情感，培养能力。在教学多位数乘一位数的乘法时，我是这样想的，口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进行的。让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，进

9、一步培养学生的计算能力，迁移类推的能力和归纳概括的能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法多样性，感受数学与生活的密切联系。进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。因此我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先复习表内乘法，为新课的学习做好必要的准备。接着创设一幅贴近儿童生活情境的画面，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。当学生根据提出的问题。列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。这样既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中