教案及说课稿Unit10

1、教案及说课稿Unit10 Can you play guitar? Unit 10 Can you play the guitar? (Section A) 教学设计教学内容和设计理念分析Go for it 新目标英语，实行的是新课程标准，采用的是任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构，教学设计和教学过程，应充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用，创造设计切实可行的真实的语言交际情景和任务，让学生体验、实践、使用目标语进行交际和解决问题完成任务，体验成就感，增加兴趣。真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则，落实让学生在做中学、用中学、学中用的原

2、则。Unit 10 Can you play the guitar？是七年级上册的一个单元，主要话题是谈论能力和意愿。本单元Section A部分没有涉及到时态，重点句型和生词都并不复杂，学生也有话可讲，符合初学者想学同时渴望展示自己的心理需求。于是借助多媒体辅助手段，帮助学生快速理解操练目标语，然后设计一些切实可行的、学生感兴趣的语言学习任务，让学生通过彼此合作、交流,探究等方式，再次巩固目标语和体验成功。突出学生主体地位和教师主导作用，让学生在特定语境和氛围中使用目标语，在不知不觉的交流合作中掌握了目标语，激发了英语学习兴趣，落实了语言教学目标。 教学目标分析1、知识与技能目标1

3、)掌握一些生词,词组和重点句型。2)学会表达自己具备的才能。3)谈论自己的喜好和意愿。4)努力培养学生的综合能力特别是看,听,说的能力。 2.过程与方法目标教师通过创设语境,设计任务发挥主导作用,学生则通过自主合作等方式积极投入到语言学习和任务完成之中,发挥自己的主体地位,通过实践感知和体验掌握语言知识展示才能。3.情感态度价值观目标通过本课的语言学习,让学生充分展示自己的特长和才能,同时表达自己的意愿,培养学生之间的相互欣赏相互合作的意识和团队精神,同时激发学生学英语的兴趣和自信心。教学方法与手段分析1、“任务型”语言教学模式：“任务型”教学模式强调从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,

4、倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。本课在各教学环节设计了不同的“任务”如调查报告,招聘会,口语竞赛等，隐藏语法教学，让学生在完成任务过程中使用目标语从而落实语言教学目标。2、多媒体辅助教学：多媒体集视听于一体，更直观更生动形象更具刺激性和吸引力，图片及音像资料有助于学生更直观地更具体地理解掌握教学内容，也提高了课堂教学效率，增大了课堂容量。3、交际式教学：通过创设有利于学生全面主动发挥的各种交际实践活动，让学生相互合作，相互交流，确立学生在学习过程中的主体地位，帮助学生自主地学，自觉地学，让学生的各种潜

5、能和创新精神得到充分的发挥。4、小组合作探究性学习：将学生分组,学生间的信息差产生了交流的必要性，推动了学生进一步合作交流，讨论彼此的能力和愿望。在合作中完成对重点词组、句型、对话的理解、训练和巩固。5.游戏,唱歌等多种教学方式,激发兴趣提高教学效果.教学实录教学内容 Unit10 Can you play the guitar?(Section A Period1) 教学准备录音机.有关猜测游戏的纸条.俱乐部名称卡片.电子课件.教学过程 Step1.Warm-up Greetings and listening to a songStep2.PresentationShow several

6、pictures to present the topic and the important sentences.Step3.Teaching and learning1)    Show some more pictures to teach and practice the new words and sentences.2)    Group work.3)    Play a game.4)    Match.5)    Present

7、 and practice club names and sentence: What club do you want to join?Step 4.Listening exercisesStep 5. Make a survey.Step 6. Join a club.Step 7.Oral competition (If time permits)Step 8.Learning an English song: Can you fly?Step 9.HomeworkWrite a short passage about their family members abilities and

8、 wills.课堂实录 (一).课前热身,听一首与教学内容相关的英文歌活跃课堂气氛,问候学生拉近师生情感。(二)导入新课,利用几幅图片导入课题和重点句型。(三)新课教学1利用多媒体展示图片教学新单词和重点句型。2分组互问互答操练重点句型,遵循由易到难的原则,调动全体学生的积极性,体验成就感。3玩中学,通过玩竟猜游戏,复习巩固所学知识,同时调动学生的积极性。4句子配对,进一步梳理巩固所学知识。5导入俱乐部及相关重点句型且操练。(四).听力练习,通过听材料完成填空练习,既提高学生的听的能力和写的能力,又巩固所学知识(五)做调查,学生通过完成对他人能力和意愿的调查,列表及报告, 做到用中学,学中用,

9、在不知不觉完成任务的过程中实践,体验,提高。(六)加入一个俱乐部,创设俱乐部招聘应聘的语境,学生合作交流共同努力争取应聘成功,这种真实的需求既提高了学习兴趣,又增强了学生的交流合作精神和自信,提高了教学效果。(七)口语竞赛,学生通过完成即时的紧张的口语竞赛这一任务,既感到竞争的压力,又调动了学习的积极性,既复习了以前的知识又巩固了今天的内容,同时为学生提供了展示的舞台,进一步激发了学生学好英语的兴趣和信心。(八)学唱英文歌<<你会飞吗?>>巩固知识,提高兴趣。(九)家庭作业, 它是课堂教学的有效延伸和巩固. 学生写一篇有关家庭成员的能力和意愿的短文,再次总结整理输出巩固

10、所学知识。教学反思本节课运用了新的教学理念,使用的是任务型教学模式, 创造设计了多种真实的语言交际情景和语言交际任务,让学生体验、实践、使用目标语进行交际和解决问题完成任务，体验成就感，同时使用了多种教学方法活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性。真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则，落实让学生在做中学、用中学、学中用的原则,突出学生主体地位和教师主导作用，让学生在特定语境和氛围中使用目标语，在不知不觉的交流合作中掌握了目标语，激发了英语学习兴趣，落实了语言教学目标。但是新内容引入和操练时间稍少,设计的内容稍多,有些步骤较匆忙,训练不到位,今后的教学设计中应该精心设计每一个活动,不能贪多,既要注

11、意教学形式和方法的多样化又要注意内容的紧凑准确。 各位领导，各位老师：         大家好。我今天说课的题目是第三单元Can you play the guitar ?本课题选自山教版«新目标»，适用于7年级，本次说课分为五部分，分别为，1）教材分析，2）教学方法，3）学法指导，4）教学过程，5）板书设计。下面我将从这五方面进行说课。 一、            教材分析 本节课位于

12、初一英语下册第五单元的地二课时，是该单元的重点内容之一。本课的话题围绕能力以贴近学生实际生活的课外俱乐部为线索而展开，从而使学生在相互的交流中获取大量的信息，了解他人的能力和爱好。本节课的学习既复习巩固了第一单元的单词，又增进了学生之间的了解，增强了他们学习英语的信心。通过分析，我确定了本节课的教学目标和教学重点、难点。 1、教学目标： 知识目标：（1）掌握情态动词can的用法          （2）掌握表达能力的动词及动词短语        

13、  （3）学习招聘启示的写法 能力目标：表达自己在某一方面 具备的能力，谈论喜好和意愿，培养学生听、说、读、写的能力及综合运用语言进行实际交际的能力。 情感目标：通过开展学习小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养团队精神。 2、教学重点及难点： 情态动词can的使用是本单元的重点和难点，另外，表达能力的动词和动词词组及各种俱乐部的名称也是本单元的重点。 二、            教学方法      

14、0;  根据教学目标、教材特点及学生的心理和年龄特征，我主要采用了任务型语言教学模式。创设性地设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们参加交际活动，大大地激发了他们学习英语的兴趣，让他们在完成任务的同时，体验成功的喜悦。 三、            学法指导 新课程标准下的学法指导，就是让学生在用中学，在学中用。通过任务型教学活动叫给学生善于思考，善于动手，善于记忆，善于搜索和分析信息的学习习惯，教给学生听、说、读、写结合的方法。 四、  

15、0;         教学设计 为了更好地实现教学目标，教师必须善于驾驭教法、指导学法，设计合理、科学的教学过程，从而使学生愉快地、顺利地、认真地、科学地接受知识。本课时教学设计及意图如下： 教学环节 教学设计 设计意图 组织课堂教学 师生相互问好，然后演唱一首外文儿歌 本环节旨在通过集体演唱的方式，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，为学生创设一个轻松愉快、开放的课堂活动氛围，为展开下面的任务型学习活动打下基础。 复习巩固 采取小组竞赛的形式，对上节课学过的动词及动词词组进行复习。由教师出示图片，学生抢答的方式进行。 此环节为任务型活动的展开作了词汇上的储备，有调动了学生的积极性。 创设问题情景导入 教师将一本字典拿在手中，利用所学过的句型“What is this? Can you spell it ?”