MyWeekend案例

1、My Weekend教学案例一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书英语【PEP】六年级上册Unit 3 What Are You Going to Do?第三课时Lets read.根据教学内容我设定本课话题为：My Weekend二、教学目标：知识目标：学生能够读懂Lets read内容，并能根据段落内容写出提纲式的Liu Yuns weekend plan。能力目标：1、学生能够应用be going to do句型交流行事计划与打算。2、学生能够模仿文段内容陈述自己的周末活动安排。情感目标：引导学生合理安排周末活动，关注小组合作与交流，通过本节课的学习学生能够运用所学英语积极与他人交流计

2、划与打算。三、教学重、难点：1、本课时的教学重点是阅读段落内容，并根据段落内容进行第三人称转述写出提纲式的Liu Yuns weekend plan。2、本课时的教学难点为能够模仿文段内容运用be going to do句型陈述自己的周末活动安排。四、教学准备：教师准备录音机和本课时录音带及PPT课件。五、教学过程：. Warm-up学生共同表演一首歌谣Lets chant【设计意图: 通过Lets chant可以引导学生进入英语思维的课堂环境。改变枯燥、乏味的学习方式，通过欢快、节奏感强烈的歌谣，来渲染气氛，使学生以高度的热情、良好的姿态进入学习状态。同时也消除了紧张的情绪,缩短了师生之间的

3、距离，也为接下来的教学打下了良好的基础。】. Review活动一：Watch, stand up and say.教师用多媒体播放准备好的图片与动词短语，请同学生起立的同时大声的说出这些短语。【设计意图：通过这一环节，学生能够复习以前所学过的与本课相关的动词短语，同时也为本课谈论周末计划做好语言储备。也通过起立动一动这样的环节，增加学生说的乐趣。】活动二：In pairs请同学们看大屏幕上教师给出的时间与活动的表格。Take a trip Play sportsFly kites Read booksGoing hiking Do my homeworkGo shopping Watch TV

4、Climb mountains Clean my room1、师生会话。根据表格，师生之间利用所学句型What are you going to do _? I am going to _.来进行问答练习，教师还可以通过画线来指导学生自由运用时间与活动进行问答练习。2、生生会话。在刚才师生的示范后请学生两人一组根据表中内容或自由发挥，进行对话的创编，然后两人来表演所创编对话。例如：S1: Hello!S2: Hi!S1: What are you going to do this afternoon?S2: I am going to play football. Can you go wit

5、h me?A: Great! Lets go togeter.3、教师适当提问检测，What is she going to do? What is he going to do?同时引导学生回答，自然渗透第一人称向第三人称转换，为接下来的教学活动Liu Yuns weekend plan做好了铺垫。【设计意图：学习语言的最终目的是为了交际。通过这一个小活动，使学生在这种教师创设的“仿真”的环境中进行交流，这是口语教学的首要出发点。而且先由师生谈话开始穿针引线，给出语言框架，同时也利用这一情景来为下面的教学环节做铺垫。】. Presentation活动三：Listen and tick or

6、cross1、教师播放准备好的本课Let read的录音,请同学们听录音并且用手势来判断以下句子的对与错.（ ）1.Liu Yun is going go have a busy weekend.（ ）2.She is going to the library on Saturday morning.（ ）3.She is going to visit her grandparents on Sunday.【设计意图：听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。因此在这里我充分利用课程提供的这一听力资源设计

7、一个听力题以便科学训练，锻炼学生。】2、在阅读过程中通过看音标，听读音解决生词“busy”。3、默读课文并在文中画出相关句子。4、自读课文，针对课文内容提出问题，并回答这些问题。【设计意图：由“听”开始初步感知课文，再默读、再自读再到小组合作，一步一个台阶层层递进，学生在教师引导下积极参与合作学习与交流，兵教兵，兵强兵，另外教师还有意识的提问小组内薄弱学生，给他们以关注，这样学生自然而然掌握本课知识的同时，我们教师也在这里把本课的教学重点得以落实。】活动四：Group work1、请学生在小组内读一读Lets read 内容，完成课后表格。On SaturdayOn Sunday2、完成的小组

8、选派代表说一说Liu Yuns weekend plan 例如：She is going to the bookstore on Saturday. She is going to buy a new CD and some story books.等。【设计意图：在这时将语言学习提升到一个新的高度，学生以小组活动的形式来完成任务，即扩大语言的实践量，又现了语言的交际功能。充分挖掘和利用各种课程资源，自始自终从学生的实际出发，兵教兵、兵强兵。】. Consolidation and extension活动五：My weekend plan1、请学生合理安排自己的周末活动安排，重点强调按照时间的

9、顺序来安排。完成下表：On SaturdayOn Sunday2、在小组内与小组成员交流自己的周末计划。提纲：Hi. I am _. I am going go have a busy weekend. On Saturday morning I am going to _On Sunday morning I am going to _This is my weekend. How busy! What about you? What are you going to do on the weedend?【设计意图：本课的知识还是以be going to do为主，通过前两节课的学习大部分学

10、生能够掌握本课的内容，因此在本环节主要培养学生的综合语言运用能力，先引导学生做一个语言框架安排自己的周末活动，再请学生在此基础上用自己的语言描述自己的周末活动，他们通过结合实际，创造性的使用所学语言，将“知”和“做”结合起来，也是培养学生能力的具体体现。】. Homework写出你的周末活动并与同学或家人分享。【设计意图：作业是课堂的延伸与扩展，“写出你的周末计划”是本节课的最后一个任务，这样也使本课形成了一个完整的任务型教学体系，以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心，让学生通过做事，通过思考，通过全作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐。】六、板书设计：Unit 3 A Lets

11、readMy WeekendWhat are you going to do on the weekend?I am going to .She is going to do her homework.He is going to clean his room.【设计意图：板书是重要的教学辅助手段，所以设计时我力求抓住重点，在本课的板书中我给了学生一个be going to do句型的语言框架，利于学生的学习与交流。】七、教学反思这节课是一篇阅读教学课，是本单元新的语法项目即一般将来时的综合运用，从复习、导入、练习、强化到提升，教学内容连接紧密，难易程度循序渐进，环环相扣。新课程标准中明确指出

12、要培养学生的综合语言运用能力，所以在本节课中我将英语的语法项目与功能项目统一起来，真正体现了语言教学的本质。在这节课中我努力做到了以下几点：一成功创设情境，学生兴趣浓厚我首先从复习大量的动词短语入手，让学生随Chant有节奏的朗读，富有韵律感，学生表现力非常好，同时也为本节课的语言交流奠定了良好基础，把学生以最直接的途径带入学习情境之中。在新授过程中采用多种方法和手段，灵活创设生活情境，引导学生在已有的语言材料中，逐步理解英语学习的内在联系和规律，在教师的循循善诱之下，学生对一般将来时的语言运用产生深厚的兴趣，都能积极踊跃的询问或表达自己的周末计划。二多媒体运用适时高效，强化重点，突破难点。在

13、本节课中，我根据不的教学目标设计了不同的课件内容，复习语言结构时，让学生有节奏感地去朗读，视听效果特别好，真正体现了多媒体的实效性。另外，教者还直观展示了所学课文，把重点内容利用PPT的特殊效果很形象的展示给学生，重点内容直观形象，一目了然，也有利地分解了教学的难点，课件使用适时高效。三，充分发挥小组学习优势，促进学生自主学习。新课程标准中明确指出“注重主体作用发挥，培养学生合作意识”，在本节课中，我根据不同教学内容，在相应的环节设计小组活动。让学生们主动参与到学习之中去，在这里孩子们给了我两个惊喜：惊喜一：根据课文小组合作创编对话。孩子们在创编对话过程中，各显其能，很自然的能将以前所的英语对话进行提炼，整理和运用，这是语言学习的最高宗旨，孩子们的表现也让人赞叹。惊喜二：小组内合作完成一篇英语习作。我们知道在教学中教师除了注重培养学生阅读的技能还引导学生将所学内容进行拓展与延伸，有意识的培养孩子们的写作能力。在这节课中我根据学生发展的不均衡性，巧妙设计这一环节，让学生在小组内各有所得，各展所长，激发学生表达的欲望，能力