稍复杂的分数除法应用题教学设计

1、稍复杂的分数除法应用题 教学目标：1、 理解稍复杂的书知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的数量关系。2、 会列方程解答这类应用题。教学重点：分析这类应用题的数量关系并能正确地列方程解答。教学准备：课件、电子白板教学对象：学生教学方法：灵活应用归类总结教学过程：一、复习傅垫、激趣引新1、 小明家买来一袋面粉，重40千克。吃了，还剩多少千克？2、 自己画线段图、分析解答应用题。3、 交流订正。指名叙述分析解答过程二、自主学习、探究新知1、 引入例题：把复习题中的已知条件“一袋大米重40千克”变成问题，把求出的问题“还剩下15千克”变成已知条件就是这节课所学的内容。（妈妈买来一袋大米，吃了，

2、还剩15千克，这袋大米重多少千克？）课件出示（1）引导学生认真审题后与复习题比较肖什么不同点与相同点(2)师生合作画出线段图吃了剩下15千克？千克“1” (3)引导学生分析数量关系，买来大米的重量吃了的重量=剩下的重量(4)独立思考解答指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 xx=15方法二：想总重量是“1”未知 吃的重量- 还剩15千克-（1-） 列式：15÷（1-）（1） 小组互相交流2、 比较归纳：例6与复习题的解答方法有什么不同？为什么不同“3、 完成“做一做：一条水渠修了，还剩240米没有修。这条水渠全长多少米？一条水渠修了，正好修了240米。这条水渠全长多少米？4、 例题

3、：一本书，第一天看了它的，第二天看了它的，还剩11页没有看，这本书共有多少页？（1） 学生独立解答（2） 学生板演（3） 强调解题思路 板书：第一天- 第二天- 还剩11页-（1-） 列式：11÷（1-）5、做一做：将已知条件换为两天共看了90页或第一天比第二天多看了10页又怎样来解答？6、总结方法：单位“1”未知，用除法计算，从题中带单位的数字入手，用带单位的数字除以对应的分率等于单位“1”的量。三、实际运用、巩固新知1、 找单位“1“并说出数量关系式（1） 已经看了一本书的。（2） 红花比黄花多（3） 今年比去年减产（4） 某校学生中，低年级学生占，中年级学生占2、综合练习（1）

4、一条路全长1500米，第一天修了，第二天修了，A、 第一天修了多少米？B、 第二天修了多少米？C、 两天共修了多少米？D、 第二天比第一天多修了多少米？E、 还剩多少米没修？（1） 一条路，第一天修了300米正好占全长的，这条路有多少米？（2） 一条路，第一天修了300米，第二天修了450米，两天正好修了全长的，这条路有多长？（3） 一条路，第一天修了，第二天修了，第一天比第二天少修了150米，这条路有多长？（4） 一条路，第一天修了，第二天修了，还剩750米没修，这条路有多长？四、课堂小结、储存新知：今天我们学的这类应用题有什么特点？怎样分析解答？五、布置作业、深化新知：补充作业1、一个水果店运一批水果，第一次运了50千克，第二次运了70千克，两次正好运了这批水果的。这批水果有多少千克？2、一支工程队修一条公路，第一天修了38米，第二天修了42米，第二天比第一天多修的是这条路全长的。这条路全长多少米？3、有一批货物，运走，还剩24吨，这批货物有多少吨？（画图）4、李红读一本故事书，第一天读了，第二天读了，两天共读34页，这本故事书有多