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文档简介

1、让孩子们主动识字人生聪明识字始。识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端，其基础作用关系到学生将来的进一步学习。要提高识字教学效果必须先培养学生的识字兴趣，使他们有主动识字的愿望。否则教者有意而学者无心，再好的教学方法亦将失败之法。如何激发、培养学生的识字兴趣，使他们有主动识字的愿望呢？下面根据我在教学实践中的一些尝试，谈谈浅陋之见。1根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好

2、氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。如教学“原”字时，我根据该字的字形编了个谜面“厂里有个小白”，让学生猜。有时我把生字卡做成果实状，把它们挂在“果树”上，用

3、“摘苹果”的游戏吸引学生，积极动脑筋、想办法，记忆字形；在学生记住字形后，还常用“找朋友”等方式，或要求学生找出正确读音，或要求学生找出正确部件，或要求学生找出正确的组词，让学生多种感官同时参与识字活动，一边玩，一边学，使学生的识字活动成为极其快乐的事。3、课外延伸，拓宽识字渠道。 识字教学如果仅仅靠几册课本是远远不够的，这是因为课本所容纳的识字量是有限的，但学生识字的机会是无限的，所以必须由课堂延伸到课外，拓展学生思维的空间，激起学生表达的欲望。教学中，我鼓励学生多阅读，并规定必读刊物和课外阅读量，因为阅读能使学生品尝到识字的乐趣，同时又能巩固识字效果，减少回生率，从而能使学生在具体的语言环

4、境中做到字不离词、词不离句，即读一读文章认一认字，认一认字再读一读文章，边阅读边识字，边识字过阅读，这样学生认得快，记得牢，效果好，同时还锻炼了阅读能力。此外，我从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。我还鼓励学生多留意生活中的教材，如认广告牌和物品包装袋上的字、车站名等。然后把课外认识的字收集到自己的识字本上，定期巩固、交流、展示，比一比谁的课外

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