酿--教案-及说课稿

1、酿?教学设计第一课时 教学过程：一、审题质疑导入1、“酿这个字该怎样读？2你能用“酿字组个词吗？3看到这个题目，你还想了解什么？二、初读课文，整体感知1、自由读，把字音读准，句子读通顺。2、同学互读，读得正确流利。三、理清文章结构分段1、默读全文，思考全文围绕着 “酿字发生的事， 可分为几局部？2、学生默读，小组内讨论分段。3、全班交流： 课文记叙了围绕“酿字发生的一件事。可分为两局部来理解。 第一局部从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。讲 在上语文课时， 东东发现老师把 “酿字读错了，立即向老师提出来。 班里同学们七嘴八舌的议论， 使他担忧老师会记他的仇。 回到家里奶 奶也劝他向老师认错

2、。他感到很苦恼。第二局部从“第二天上语文课到结尾写老师坦诚地向同学 成认自己把“酿字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自 己改正错误。四、熟读课文，想想文章围绕“酿写了一件什么事？ 五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因1、学生读第一自然段，用笔画出原因2、想象着东东的心情读读。六、作业：1、写生字2、熟读课文第二课时一、回忆全文。昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东心理变化的句子。三、引导质疑1、指名读，东东心理变化的句子。2、出示：1东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉 着脑袋，没精打采。2第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有

3、些紧张， 难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一 下大家，清澈的目光停留在他身上。 他吓得心突突乱跳， 一动不敢动， 担忧老师挑他的毛病3他快乐地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这 时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！(1)读读句子， 你读懂了什么？ 东东的心理有担忧、 紧张、快乐(2)读出这种变化。 有感情地朗读3再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？为什么东东会 有这样的变化？四、深入学习课文一为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下 文的内容理解。二随机点拨，指导朗读。1、东东为什么会感到委屈？

4、出示： 下课时把教案放在窗台上， 不是跟男生掷飞碟， 就是同女生跳橡 皮筋。1从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？2下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用 “不是 就是说说吗？ 3这样的教师你喜欢吗？ 4 带着喜爱之情，再读读这句话。2、出示：东东平心静气地倾听着， 她被深深地打动了， 陶醉在不可名状的 对春天的向往中。1读到这句话，你有什么感受？ 2想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？ 课件：填空练习听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ()，看到了() ，听到了 () ，他真想 ()。3这又是怎样的一位老师？教学水平高 4怀着敬佩的心情再来读读这句话。3、出示 他快乐地坐下来了，

5、心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞 回家去，那该有多好啊！ 这样，他就可以立刻告诉奶奶： 我们的老师， 是一位多么好的老师啊！1为什么东东的心中流淌着暖流呢？ 2听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？刘老师知错 就改3有感情地读读这句话。4、你喜欢刘老师吗？为什么？五、读了这篇文章你有什么感受六、作业请你和家人说说学完这篇课文的感受。?酿?说课稿一、说教材1、本课在教材中所处位置?酿?一课是小学语文 S 版五年级上册第四单元的一篇精读课 文，它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿的“酿字 所引发的故事， 赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文 老师坦诚地正视错误、 接受意见的

6、品格。 本单元的五篇课文都是记叙 文，也是一组洋溢这时代美的的赞歌， 有利于学生感悟人类老实守信 的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文，要注意把握文章的 主要内容，理解文章蕴含的道理。?语文课程标准? 强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力。 ?酿?是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。 根据本课特点 ,教学时要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做 到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。2、教学目标任务针对课文特点， 在第一课时初步疏通课文， 了解全文根本内容的 根底上， 结合五年级学生的认知水平和新课要求， 我把本课的第二课 时的教学目标定为：知识与能力

7、：欣赏积累短文的好词佳句，朗读感悟短文的内容。过程与方法 ：研读文中心里描写的句子， 刘东东同学的心里变化， 懂得描写的衬托作用。情感态度与价值观 ：使学生体会做人要坦诚， 对人要真诚的道理。 教学重点：引导学生把握课文的主要内容， 感受刘东东的尊敬老师 勤 奋好学，敢于提出自己意见课上得好，以及老师和同学们打成一片， 敢于正视自己错误。教学难点 ：联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。二、说教法，学法1、以读促情，读中感悟。 我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读 中感悟， 读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、 坦诚地情感因素并 通过自己的朗读传达出来， 感受到了人与人之

8、间的真诚， 懂得做人要 坦诚，对人要真诚地道理。教学中，抓住描写刘东东心情变化地语句 和刘东东向老师提出读错“酿字，及对语文老师改正错误的情景地 语句等，通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因， ， 感受到她由担忧紧张变成冲动； 通过小组有感情地合作读， 让学生感 受到她由担忧到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式 穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。2、抓住重点，解决难点。引导学生围绕 “刘东东地心情前后发生了哪些变化， 为什么会有 这样的变化 作为教学的重点来提出， 此环节的设计是要引出刘东东 心情闷闷不乐的原因， 进而引出本文的最终落脚点这是一位多么 好的老师呀！通

9、过“我明白了 这样一个设计环节让学生自由表 达，感受到刘东东对老师无比真诚的情感， 又通过引入原文中的一段 话，帮助学生理解。这样层层递进，进而让学生领悟东东前面的担忧是对老师的误会，所以东东才会如此冲动3、加强语言训练，夯实语言根底。语言训练是不容缺少的， 概括是语言能力的根底， 但对学生来讲 比拟难掌握，所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东 心情前后的不同及其原因， 体会蕴含的道理。 我把重点放在了解东东 心情前后的不同及其原因， 为了让学生围绕重点讲， 我就让学生借着 黑板上的词语来概括， 这样就为完成这个教学目的降低了难度， 也扎 实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢

10、的，也能表达的，但 要真正把想象说话表达好，是挺难的。4. 新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异，要珍视学生独特 的感受，采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题，即 到达本课教学目标，又实现学习方法的自主建构。三、说教学流程设计一激发兴趣， 导入新课师： 今天，我们学习 16 课看老师板书课题 齐读课题 1、当学生读题后，教师强调字音、字形：“酉字的本义是指 酒瓶，但凡用“酉字组成的字，大都与酒有关， 如“酌“酤“酣 “醉“酝“酿在田字格中书写 ，相信大家学完了课文一定能 解开心中的谜团。你能给它组个词吗？2、看了这个题目之后，你们还有其他想法吗？引导学生翻开思 路，大胆想象。信大

11、家学完了课文一定能解开心中的谜团。二、检查预习 1、幻灯片出示词语耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺 乏 没精打采 平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读2、生词掌握的很准确，相信课文也一定读得不错，谁能把自己 喜欢的段落读给大听。指生读评价。三、自读课文，整体感知1、快速浏览课文，思考全文围绕着“酿字发生了一件什么事， 可分为几局部？2、当小组交流完意见后，教师请学生汇报，适当进行引导。师：要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、 事件包括起因、经过、结果等根本要素。上语文课的时候，老师 误读了“酝酿中的“酿字，刘同学东东给老师指了出

12、来，老师接 受了东东提出的意见，并表扬了东东做法的小故事。四、研读课文 文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小 故事？当时是一种怎样的清醒呢？默读 7-11 自然段。师：今天语文课上， 究竟是怎样的一种情形呢？为了满足大家的 好奇心，作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故 事，请同学们默读 7-14 自然段。师 : 老师的朗诵水平怎样？从课文中那些语句中能体会到？ 出 示：老师朗读课文时，教室里静静的，点儿杂音也没有，只有她那 充满青春气息的声音在回荡。 东东平心静气地倾听着， 他被深深地打 动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。师 : 为什么找到了这两句话，

13、能不能抓住几个词语谈谈自己的体 会？ 只有 说明同学们都已沉浸在老师的朗诵之中了 回荡 表达 了老师的朗诵时声音非常优美 打动 陶醉 老师 朗诵生动 吸引 人 师: 想象一下听了老师的朗读，东东会联想到什么呢 ?课件： 1听着老师的朗读，东东仿佛看到了 ()，看到(), 听到了 () ，他真想 ()。 2东东的老师读得怎么样？生动 吸引人让我们怀着对老 师的敬佩的之情再来读读这句话。指导诵读。 故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢？默读 第一局部 1-14 自然段，画出相关的语句，想想东东为什么而苦恼？ 读 描写“东东心情的句子。教师随着学生的出示：东东不声不响地走进屋里， 放下书

14、包，坐在椅子上， 耷拉着脑袋， 没精打采。3、引导学生体会：1东东怎么了？闷闷不乐 心情沉重 苦恼他为什么会这样？ 东东上课时，给语文老师挑了一个错，同学们都指责议论他、 不尊重老师2东东的老师到底是个怎样的老师呢？是啊！明明自己在真 诚地给老师纠正错误，大家都不能理解他！实在委屈。东东喜欢他的 老师吗 ?为什么？指生读第六自然段。生； 充满青春活力，能和学生打成一片，平易近人，师 从哪个句子中体会到的？读一读。 下课时，她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学 们在一起玩什么？你能用不是就是说说吗？生读相关句子。生： 教学认真，朗读水平高，深受同学们喜爱的一位老师。 师： 从哪个句子

15、中体会到的？读一读 。课件出示 读出对老师的喜爱之情。 东东挨过了纠结的一晚， 第二天的语文课上， 面对语文老师东东 的心情会发生怎样的变化呢 ?默读 15-19 自然段画出描写东东心情的 句子。读句子，谈体会，想想东东当时的心情。汇报与出示：随着学生的汇报，幻灯片出示。1、第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难 为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下 大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动， 担忧老师挑他的毛病 ,师： 东东的心情是怎样的？ 紧张东东为什么会担忧老师会挑他 的毛病？学生可从 同学 老师 奶奶 几个方面进行答复 师： 你 们认为东东是在给老师挑毛病吗？再读这句话体会东东的紧张心情。2、他快乐地坐来了，心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞 回