七二帮扶方案

1、帮扶自主发展困难学生学习方案积极推进、全面实施素质教育是实现科教兴国的重大举措，是基础教育领域的一场深刻变革。可以说，学困生的存在是客观事实，无论多么优秀的集体，总有相对落后的部分。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中等生和优生层面上，忽视学困生这一特殊群体，肯定会影响教育教学质量的全面提高。从某种意义上说，转化学困生与培养中生优生同等重要，尤其是提倡和谐发展为教育主旋律的今天，不让一个学生掉队就更显得更有意义了。（一）学困生学习困难成因 在动态的学习过程中，造成学生学习困难的诱因很多，既有主观的也有客观的，我们将其分为： 对学生学习困难形成主观原因的研究。导致学生学习困难的主观原因很多

2、，如，学生学习兴趣、学习热情、学习动力、学习意志和毅力等，主要原因：学生学习兴趣的缺乏；学生学习动力的缺乏；学生学习品质低的；学生缺乏良好的学习习惯；学生情绪的研究。 对学生学习困难形成客观原因的分析。导致学生学习困难的因素，除了学生主体之外，还有很多客观因素，如，学校的教育教学现状、教师素质、家庭因素、社会环境的不良影响等等，主要研究：学校教育现状的研究；教师教育思想的研究；教师自身教育行为的研究；家长自身影响和教育方法的研究；社会各方面的影响的研究。 （二）指导和帮助学生解决学习困难对策 在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层次的学生解决学习困难，让学生掌握提高的有效方法，

3、形成终身学习的能力。我们拟从以下几个方面进行解决： 第一、指导和帮助学生解决学习困难的对策。 1.转变教学方式。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助，从而转变学生的学习方式。 2. 构建良好的师生关系的。 3. 辅导个别学生解决学习困难。 第二、优化学生学习系统的对策。 优化学生的学习系统，着眼于学生学力的提高，使学生在知识、能力、学习方法等方面得到进步。我们拟从以下方面展开： 1.开发学生潜能，完善学生的认知结构的研究。培养发现、分析、思考和解决问题能力的研究。通过个案跟踪分析，找到培养学生发现、分析、思考和解决问题能

4、力的一般方法。 2.排除情感障碍，优化非智力因素的研究。学生产生学习困难，肯定存在对学习不感兴趣，对学科不喜爱等原因，教师要在弄清楚根源的情况下，排除学生的情感障碍,培养学生学习兴趣。 3.加强合作学习,促进群体优化的研究。学生通过小组学习、生生互动，师生有效的沟通与反馈、评价，可以改变学生的学习状态。 第三、整合家庭、学校力量的对策。 家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的影响无时不在，无处不在。学生学习困难肯定会受家庭的影响，而学生所处社会环境也影响着学生的学习，家庭和社会两方面的教育显得非常重要，我们拟从以下方面展开： 1.针对学习困难的学生在家

5、庭教育方式、方法上缺失，家庭学习氛围对学生学习困难产生影响，寻找消除这些负面的方法和途径。 2.针对单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”不同的家庭结构对学生学习困难影响，研究解决学校教育和家庭教育相配合的最佳途径。 3.针对新的“读书无用论”、“大学生就业难”等负面的价值观对学生学习困难产生影响，研究如何和社会相关部门联手，共同创设有利学生成长的学习环境。 第四、帮扶的主要策略、措施与方法. 在弄清学生学习困难成因基础上，教师指导和帮助不同学习层次的学生解决学习困难，让学生掌握提高的有效方法，形成终身学习的能力。学生学习的大部分时间在学校里，学校所采取的主要策略和方法显得尤其重要。（一）转变教

6、育理念和教学方式。 教育是一门艺术，一种创造，要转变学困生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动。为此，要研究如何让学校教育适应学困生，让学校教育促成学困生的转化。如，在实际教学中，如何进行分层指导和帮助，课堂上如何激发学生兴趣，培养学生自信心；课堂上如何进行反馈指导和帮助等，从而转变学生的学习方式。我们拟从以下几个方面加强研究。 用欣赏的态度对待学生。 美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要就是高度渴望被肯定。”老师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。作为老师，要善于发现学困生思想和行为上的闪光点，及时表扬和鼓励。要多看他们的长处和优点，多鼓励和欣赏学生，为他们学习设置

7、一个宽容、鼓励人前进的学习环境。 用正确的疏导鼓励学生。 学困生常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。老师要抓住时机，巧妙地进行心理疏导。如学生在数学课上潜心手工制作或绘画等，教师不应在课堂上大声训斥，而应在课后找他们谈心，首先肯定他们喜欢这些制作是肯动脑筋，心灵手巧的表现，然后再告诉他每节课的任务不同，数学是基础，应打好基础，再搞发明创造，作为学生应把手工制作放到第二课堂或课外去研究它。老师再利用兴趣活动时间开展“个人成果展”满足学生的成功感，让学生认识到“自己还行”，克服悲观失望的心理障碍，从而激发学生的求知欲望和创新精神 用成功的体验唤醒学生。 善于做思想

8、工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。作为教师，要想方设法地让学生知道：每个人都有自己的特长，人人都能成功，同时向他们提供成功的条件和机会，让学困生在集体活动中正面表现自己，根据他们的特长和兴趣，个他们提供展示才情的舞台。对他们所取得的成功给与及时表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。 （二）构建良好的师生关系。 良好的师生关系对学生克服学习困难的影响最关键的，教师应结合新形势下社会对人的发展要求，积极吸收“以人为本”的新理念认识。学困生往往都有想学好的愿望，只是由于经常得不到应有的鼓励、帮助和督促，学习障碍积重难返，逐渐失去了对学习的信心。为此，教师要抓住课

9、堂教学环节，从解决情感问题入手，关爱他们，为他们创造学习机会，鼓励学困生及时掌握和理解所学知识，跟上学习进度，增强学习自信心的。 为学困生创造听懂课的机会。 课堂教学必须面向全体学生，但学困生因知识缺漏较多或智力发展较慢等原因，往往不能适应正常的教学进程，又听不懂课，进而出现不专心、注意力分散的现象。因此，在讲授新知识的关键处或易错易混的内容时，要特别提醒他们把手中的事放下来，集中注意听讲，排除能引起注意分散的一切无意干扰，促进形成有意注意。教学中凡是重点、难点内容，都要有意识地放慢教学速度，并让学困生复述所讲内容或回答简单问题，检查他们是否已初步掌握所教知识，及时了解学困生应注意什么，适时辅

10、导。尽量争取使学困生在每一节课都有不同程度的收获。有些问题课堂上一时解决不了，就在课后及时补救。 为学困生创造独立思考的机会。 学生理解、掌握知识及思维能力的培养，要经过自己的独立思考，学困生也是如此。因此，课堂提问后，先留一定的时间让学困生思考，然后再指名回答。尽量做到对学困生优先提问，优先展示技能。一方面使学困生注意听讲，另一方面使学困生有独立思考的机会。做到“四个注意”：注意避免为了追求课堂教学的表面顺利，只提问好学生或越俎代庖；注意尽量将练习安排在课内进行，以便通过练习了解学困生掌握所学知识的情况；注意对学困生辅导，不要急于让学困生在机械的模仿中得出正确答案；注意对学有所得的学困生，要

11、不断给与鼓励、表扬，对收获较少的学困生，要不急躁、不单纯批评，而要耐心分析问题，对症下药予以解决。 为学困生多创造读、说、议等动口的机会。 对思维能力较弱的学困生来说，动口多读、多说、多议十分重要。为此，语文课要重视，数学课更要重视。如在数学教学中，通过创造条件让学困生反复读，间插教师的提问、启发，使他们在读与问的过程中，逐步理解和掌握基本题的结构、思路、方法。课堂讨论问题，尽量鼓励学困生先开口说、大胆议。一方面让学困生在说和议中，进行出声思维；另一方面也促使学困生认真听他人说和议，了解正确的思考方法。为避免学困生说和议出现错误而失去信心，可先让好学生回答，再鼓励学困生复述正确的思考过程，或提

12、出类似的问题再让学困生说、议一遍，使其尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。 4.辅导学生解决学习困难的个案研究。学生学习困难的成因及帮助和指导的有关个案研究。本课题通过个案跟踪分析，着重弄清学生学习困难形成的主要原因，寻找和尝试指导帮助学生自主解决学习困难的方法，以促进学习有困难的学生智力、能力等方面的进步。5.组成互帮小组，适时的给予学困生帮助。 （三）整合家庭、学校力量的对策。 家庭是教育的发源地，是学校教育的基础，对学生具有终身教育意义，对孩子的潜移默化的影响无时不在，无处不在。学生学习困难肯定受家庭的影响，而学生所处社会环境也影响着学生，学困生转化是一个系统工程，需要学校、

13、社会和家长各方共同参与和积极参与，形成合力，才能起到有效作用。 1. 家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。因此学校要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，从而为转化学困生创造有利条件。 重视家访，动之以情。要想很好的了解孩子，就要很好的了解家庭。教师要对学生进行全面教育应经常家访，特别对学困生，经常与家长取得联系，随时全方位的了解他们的情况，有的放矢的进行教育。 创办家长学校，组织“家长学习会”，帮助家长树立正确的教育方法，引导家长由“重智轻德”转变为“重德重才”，由“溺爱型”转变为“严爱相济型”，由“专制型”转变为“民主型”。 举办“家长

14、座谈会”，为家长提供交流经验的机会，使家长能了解到更多更具体方法。 2.单亲家庭、“空巢家庭”、“隔代抚养”等不同的家庭结构会对学生学习困难产生不同程度的影响。对这类学生要以满腔的师爱感化学生。针对学生父母外出打工现象，对学困生的父母工作情况进行摸底，建立专门的档案，对缺乏母爱（或父爱）的学困生投入更多的师爱，如为他们一齐过生日，多为他们辅导功课，为他们添置必要的学习和生活用品，让他们感受集体的温暖和老师的关心。使他们对教师的爱与期待有所感触，点燃希望之火。3.社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。社会向学生传递的信息鱼目混珠，夹杂着大量对学生具有毒害作用的消极因素，影响了学生的学业，新的“读书无用论”“大学生就业难”等负面的价值观对学生学习困难也会产生影响。 加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如，每学期，我们均请法制校长结合青少年违纪违法典