高中英语词汇解读策略

1、高中英语词汇解读策略1.利用音、形、义三者结合教学单词“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现。如学习hope这个单词，可用构词法引申出hope-hopeful-hopefully-hopeless，这样不但减轻了学生记忆的负担，也学到了词汇的知识。再如集中学习单词时，可把音、形

2、相近的单词，如：like-nice-five-bike-find-knife-drive-rice-mice-kite等归纳在一起学。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也相近，特别是元音字母i的发音ai后都是元音字母+辅音字母+不发音字母e构成的规律也教会了学生用音标记单词。2. 利用直观教学法直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词，表示具体动作的动词，表示情感的动词以及形容词等，一般可采用直观教学法。对于初学者，采用直观教学，可将词的音、形、义全过程一次性完成。如教banana一词，就向学生出示“

3、香蕉”，并用手指着香蕉说：“This is a banana”，再拿另一根香蕉说：“This is a banana，too”反复几遍，学生便明白“banana”即是香蕉。3. 利用释义法英语释义法是用简单的，学生们已学过、熟悉的词汇来解释新的单词。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且旧的单词能得到反复重现。英语释义法使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。学生对于教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，在一问、一答、一唱、一和的过程中，学生口没闲着，脑没闲着，这样自然而然地提高了学生参与学习，积极学习的兴趣和信心。4. 利用图表法教师可根据新授词的词义和用法特点

4、，采用图表法或简笔画的方式进行词汇教学，这种教学方法有利于学生利用感官直接感受新授词的词义和用法。以take（带走、拿走）、bring（带来、拿来）和fetch（去拿来）三个词的用法区别为例，这三个词的含义只要通过画箭头方向描述，学生就能区别它们的用法了。5. 利用同义词和反义词解释生词词义 如由clever引出foolish（反义），由finish引出complete(同义)6. 利用固定搭配，意义相关词群呈现单词英语自然语言中存在着大量的固定搭配。如在教”devote”时，我们呈现给学生的应该是 “be devoted to doing sth”; “devote sb to doing”

5、, 并鼓励学生在接触语言材料过程中整体吸收，储存反复运用该固定搭配。以短语作为学习和记忆单位能提高词汇运用的熟练度，使词汇的学习效率大幅提高。7. 对于一些专业词汇和抽象词汇还是要用翻译和举例8. 利用语境教学法语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系，在各种词汇教学方法中，语境具有非常重要的作用，它可以帮助我们理解词义。如：The answer you are answering is not right。通过上下文我们知道此句中第一个answer为名词“答案”，第二个answer为动词“回答”。语境还能体现词的用法，再如：“Jenny often plays the piano in the evening. ”“Bob played football w