沪教版五年级数学上册《化简与求值》教学设计

1、.沪教版五年级数学上册?化简与求值?教学设计教学目的：1. 会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进展化简。2. 通过实际的动手操作，可以纯熟的化简含有字母的式子。3. 培养同学们实际动手操作的才能，培养同学们养成做事认真的好习惯。教学重点：会利用乘法分配律、乘法结合律对含有字母的式子进展化简。教学难点：1.会用语言描绘化简的考虑过程。2.一个式子的屡次化简。教学过程：【片断一】：化简的意义老师出例如题：当a=65时，求7a+3a的值。学生尝试自主完成师巡视，发现学生的两种做法，分别请学生板演。解法一：当a=65时，7a+3a=765365=455+195=650解法二：当a=65时，7

2、a+3a=10a=1065=650师：哪种方法比较简便？生1：第一种。生2：第二种。师：请说明你的理由。生1：第一种只要按顺序代入计算，不要动脑筋。生2：我认为第二种方法简便，因为第二种方法通过先化简后，再代入比较方便。生3：反对，化简化错了就不行了，还是第一种方法好。师：知识之间是互相严密联络的，假如化简知识学好了，当然用第二种方法算简便，假如老师把这道题改变一下，48a152a，用第一种方法做方便吗？学生在争论中达成了共识。教学中，应组织学生学会从多种算法中分析，区分出最正确或较佳的方法，当然不应是老师主观指定的算法。通过让学生主动参与争论辨析，旁征博引，从中感悟出最优化解题方法，培养学生

3、良好的思维习惯。【片段二】：分层练习一、根本练习1可作一些代入数值的单项练习。例如，填空：当a2，b3时，3a2b。学生反响：绝大多数学生都没问题，只有2人计算错误。2完好地让学生做一些题目。重点是先化简再代入数值进展计算，并可引进负数的计算。如练一练的第2题，当b5时，求2b7b的值。学生反响：有个别学生没有注意化简，直接代入求值。二、深化练习可练习两问的应用题：第一问要求写出含有字母的式子表示数量关系。第二问给出字母所取的值进展计算。利用复习准备题2，补充当t350时，求共收款多少元？上半月比下半月多收款多少元？再做练习十的第6题和第8题。学生反响：部分学生的格式存在问题。稳固练习是开展学

4、生独立思维的一种方式，学生掌握了新知后要进展多层次的练习，以形成技能和进步才能。这里的分层练习讲究练习的坡度和层次，既照顾大多数学生的承受才能，从中也起到稳固、深化的作用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长

5、、西席、讲席等。第三层次的练习目的是综合运用用字母表示数、式子的化简和求值方法的知识。在练习时，有些学生会把第二问中给出的字母的值放入第一问中，直接列出算式，而忽略了先用字母表示数的要求。我时时提醒学生注意、并说明要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

6、各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。用字母表示的是数，在代