语言领域教学策略

1、语言领域目标定位及教学策略、各年龄班语言领域关键经验年龄班叙述性的表达故事匕童话诗化语百小班讲述与自己密切相关的，自己熟悉、关注和喜欢的人、事物和活动。乐于、敢于并能用清楚的发音、简单的词句表达自己的想法和感受。能倾听和听懂同伴的语言。接触短小、生动、具有简单节、词句具有反复重登的优秀故事和童话。乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作品的语百、动作。接触短小、昌启韵律感和节奏感的儿歌和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的意思中班讲述自己周围划、境和生活中自己熟悉、关注和喜欢且具有突出特点的的人、事物和活动。语百连贯，表达清楚；能倾听和听懂同伴的讲述，并能

2、与同伴进行讨论。乐于接触、欣赏和学习具有清晰节和结构，富有想像力、感染力口思想性的优秀故事与童话。能理解和想象故事的to与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再现作品的内容。接触叙述和写景等不同题材和形式的诗歌和散文。乐于倾听、欣赏和通读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感。感受和发现诗歌的韵律感、节奏感和美感。尝试着续编和仿编，将语言表达加以诗化。大班能根据一定的主题和人物要求，手机启美事件和过程的相关信息，清楚、连贯、有条理的讲述。能围绕f的主题进接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。感受和体会节的曲折起伏、人物心理和情接触题材

3、和形式多样的儿童诗歌和散文。乐于倾听、欣赏。能理解、体会和想象作品所表达的意境、情感和幽默感。在感受和发现诗行谈话和讨论，敢于提出质疑和发表自己的见解。感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。乐于复述、讲述和表演故事和童话。歌的句式结构、韵律感、节奏感和美感的基础上，乐于并能够进行诗歌和散文的续编、仿编和创编活动，将自己的经验和情感加以诗化表达。二、幼儿园语言教育的有效策略发展语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。在健康、社会、科学、艺术各领域的教育中，都有机地向幼儿渗透着语言教育。在各个领域的活动中，都表现了教师如

4、何发展语言领域的经验；而且活动进行的过程本身就包含着让幼儿讲述和与同伴交流自己的感受与体验、过程与发现、情绪与情感的内容要求，这些要求与各领域的活动本身浑然一体，相得益彰。围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创编为突破点，获得有关的教育策略要点。(1)支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形式的特征，发展幼儿的语言表达能力。教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意识地去经历、感受。教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事性讲述的经验，表达情感。教师将口语表述

5、与主题绘画附简短文字记录、符号图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过渡的经验。纲要非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法和做法,努力让他人听懂自己的表述，并进行交谈和讨论。(2)通过故事与童话，让幼儿在复述、想像与感悟中获得优秀文学语言的陶冶。选择中外优秀故事与童话作品，教师要较深透地把握作品的文学特点与精神内涵。教师以多种幼儿喜爱的方式，让幼儿在复述、想像中，培养对文学语言的敏感性，感受故事与童话的魅力

6、与主题思想。师幼共读图书，在早期阅读中支持幼儿获得书面语言学习经验。纲要要求我们，要培养幼儿“喜欢听故事、看图书”，并“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。我们在大量实践基础上，提升出故事与童话教育教学的引导策略，能有效地帮助幼儿获得故事与童话方面的“兴趣、情节、主题、表现、创作”等关键经验。教师要精心为幼儿选择经典、优秀的幼儿文学名著，并首先把自己作为一个读者，用超功利主义的眼光审视作品，用真诚的心灵感悟作品。自己首先要被作品中所蕴涵的爱和生命的永恒所感动，被作品优美的语言与巧妙的结构所陶醉，被作品跌宕起伏的情节所吸引，被作品奇妙的想像所

7、震撼。当教师自己从作品中体验到了难于言表的美和享受，为幼儿提供良好的教育才有了真正的前提和基础。教师以质朴而充满感情的讲述打动幼儿，激发起他们喜爱、乐学的动机后，通过让幼儿复述，根据与故事情节相关的简单标志进行想像并创编、表演等多种形式，帮助幼儿理清故事与童话中的人物、情节，并学习在想像中丰富情节，逐步学会体验故事中人物角色丰富的内心世界，创编出富有个性色彩的故事与童话。教师还要引导幼儿感受故事与童话所蕴涵的人文、伦理等诸方面的意义，支持他们个性化地感悟其寓意。图书是图文并茂地表现故事与童话的载体，深为幼儿所喜爱，又是幼儿从口语学习向书面语言学习过渡的桥梁。教师投放形象可爱而有趣、长短适宜、富

8、重复语言、情节变化起伏、色彩与线条优美的故事图书，在师幼共读的过程中，引发幼儿的阅读兴趣，感受和发现语言的生动、优美与表现力；帮助幼儿看懂并逐步自主读出图书中人物与事件、情节脉络与线索等；引导幼儿关注圆面色彩、线条的变化等，感受图书表现手段的丰富，逐步理解色调与人物情感的关系；帮助幼儿把书面故事表述为生动的口语故事，发展幼儿对文学语言的敏感性；还可以通过让幼儿参与创编故事并自制成图书的过程，让幼儿主动经历故事的形成与画面表现。(3)在共同欣赏与仿编中，让幼儿感悟诗化语言的形式美、意境美和主题美。选择经典诗化语言作品，这易于使幼儿在喜闻乐诵中获得语言美的享受。在听赏与朗诵中，让幼儿感悟诗化语言的

9、韵与味。在模仿、抒情与想像中，让幼儿初步经历诗化语言的创作过程。学习诗歌与散文，是多年来我国幼儿园语言教育的传统内容。纲要语言领域教育内容与要求中提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。根据这一精神，课题组在探索与实践中，深切体会到以下几点。教师要根据不同年龄幼儿喜爱诗歌和散文的心理特点和情感取向，选择中外优秀的儿童诗化语言作品作为语言教育的内容。这些优秀的儿童诗化语言作品的文学性是通过音节韵律与节奏、表现手法、修辞手法表现出来的，充满着奇思妙想，洋溢着正义与勇敢、爱与温情，浸透着浓浓的诗意，体现了快乐原则和游戏精神，具

10、有鲜明的思想性。接触这些作品使教师和幼儿受到优秀文化的熏陶，感受作品的语言美、意境美与思想美。教师和幼儿共同欣赏、领会和感悟文学作品所具有的文学性和思想性。教师要设计能充分传递儿童诗化语言文学性和思想性的朗诵方式，在倾听和朗诵中，把幼儿带进诗化语言特有的美丽意境中，引发幼儿的情感投入和共鸣，并领会作品的教育意义。随着幼儿年龄的增长，教师还应通过续编、仿编和创编文学作品的活动，对幼儿在感受文学语言的结构特点和文学的可创作性方面逐渐提高要求。首先教师在了解幼儿的感悟、表现与想像水平的基础上，精心选择供幼儿仿编诗化语言的原作品；其次帮助幼儿充分调动个人经验与情感体验，引导经验分享与情感共鸣，扩展想像空间；然后鼓励、启发幼儿大胆地仿编，大胆地想像；最后，教师与幼儿把仿编的诗化语言的片段，完整地连缀起来，并进行诗意的润色。(4)引导幼儿在接近、学习民间文化、艺术形式的基础上，通过表演，综合实现故事与童话、叙事性讲述等的教育价值，并有机整合实现多重教育价值。课题的