花庄中学德育工作发展规划实施纲要

1、花庄中学德育工作开展规划实施纲要2021年9月2021年12月一、指导思想学校德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工作,也是国民素质教育的重要内容,以德育人是教育事业的最大根本.坚持将中学德育纲要贯穿于学校德育工作之中；依据学生思想品德形成的规律及社会开展的要求,形成以学生良好行为习惯养成为本的德育体系,增强德育工作的针对性和实效性.构建学校、家庭、社区德育工作网络,形成教育合力.二、现状分析1、学校德育工作取得的成效以?初中学生和谐行动德育分级目标的设计与实施研究?课题引领德育工作,以“四会培养目标为核心,构建了花庄中学分年级德育目标、民族精神教育和生命教育分年级目标与内容系列,能较好的表达

2、“四会水平的具体要求和分层递进性,具有可操作性.整合各类优质资源,营造了全员、全过程、全方位的德育气氛.特别是学校能立足课堂主渠道,在学科德育资源开发与利用上,做到了有研究、有实践抓手、有推进过程,如“校馆合作课题已超出历史学科的范畴,涉及美学、动手实践、社会实践等领域,初步彰显了学科德育特色.从学生开展和教育的需求出发,系统地开展了一系列活动,凸显了德育的认知-体验-感悟过程.班主任队伍建设立足“培养,通过培训、带教、考核、评优等多种形式提升育德水平.2、学校德育工作面临的问题利用学生开展的这种差异,设计具有针对性、有效性的德育课程,满足“每一个学生开展的需要是今后三年必须解决的问题.三、开

3、展目标探索并创新增强德育的针对性实效性和吸引力感染力的途径方法,完善“学会做人、学会求知、学会办事、学会健身“四会教育体系.创立具有时代内涵的“新一代延安人和谐行动教育的气氛,全面提升学生的综合道德水平,培养具有中华传统美德与现代文明素质相结合的高素质人才.学会做人：具有现代文明行为；具有公平、正直、仁爱、勤奋、自信进取等良好的道德素养及健全的人格；具有强烈爱国热情、民族自尊心和自豪感及世界多元文化的沟通鉴别力.学会求知：具有良好的学习习惯及科学的思维方法；具有会求知与自我建构知识的水平,获取、整合与应用信息技术水平,实践的能力；具有良好的学习兴趣,质疑与探究的意识及创新精神.学会办事：具有生

4、活自理的习惯与水平；具有尊重、老实守信的素养及道德判断与选择的水平,较好的社会适应性与抗挫折水平；具有与他人沟通、交往、合作的水平和团队精神与竞争、合作意识；具有对他人、集体、社会、民族、国家、人类的责任感.学会健身：具有良好的生活习惯和增进身心健康的方法；具有积极的生活方式和健康的身心；具有尊重生命的意识.四、德育实施的根本途径1.主题教育在教育活动的主题系列中,结合五四青年节、民族精神教育月等契机弘扬爱国主义教育主旋律.结合“自信自强的校训及学生年龄特征,针对各年级学生实际,进行不同的仪式教育.初预年级：“开学第一课一一新生入学仪式初一年级：“人大领巾大,人大责任大-换巾仪式；“青年人的骄

5、傲一一新团员入团仪式初二年级：的迈好青春第一步一一十四岁生日仪式初三年级：的立志报效祖国,刻苦勤奋努力一一毕业仪式2行为标准教育学校不仅承当着传播科学文化知识的重任,而且更主要的是要培养学生具有良好的思想道德素质.日常行为标准养成教育是道德素质的根本内容.增强对学生日常行为教育练习,培养学生良好的思想道德品质,形成优良的学风、班风、校风,促进学生全面开展,带动学校整体工作,是提升学校教育质量的根本保证.继承学校在行为标准教育中的“四常特色：常讲、常查、常抓、常新,坚持不懈,持之以恒.治理保证：健全制度,立章成习：完善?中学生手册?,建立严格而科学的常规治理制度,养成遵守常规的习惯,形成遵守常规

6、的风气.形成“五结合的治理格局：常规教育与校园环境建设、文化建设相结合；与温馨教室创立相结合；与教职工职业道德建设相结合；与各类评选、考核相结合；与家庭、社会教育相结合.教育实施进行和谐行动教育分级目标与分阶段实践内容的研究,根据各年级学生需要,分年级分层次开展行为标准主题系列教育,提升学生认知、标准文明行为、培养责任、关爱等意识.以?以标准汉字渗透德育教学的研究?课题为抓手,完善学校德育课程建设,提升学校行为标准教育研究的水平.通过主题教育课、十分钟队会、升旗仪式等途径促进学生道德认知的开展.组织开展校园执勤、社会实践活动培养责任、关爱意识,标准学生德行.运用学生播送电台、电视台、校园网、展

7、示板报进行教育宣传并树典立范.指导各年级学生自管会、学生校园检查委员会、学生记者社团开展活动,形成学生自主治理的网络.完善各项评选制度,进行和谐行动教育评价的研究.坚持教师辅导员工程、党员教师责任区工程,对行为偏差学生实施个别化教育,帮助学生行为转化.教师为人师表,整体形象良好,对学生有示范引领作用.重点工程?以标准汉字渗透德育教学的研究?课题研究为抓手的“和谐开展校本德育课程,阅读领航社会实践工程3 .心理健康教育培养高素质人才,必须重视塑造良好的心理品质,帮助学生正确熟悉自我、尊重他人,在和谐、愉悦的气氛中,互尊互助.使学生在教育活动中,体验师生之情,感受集体之温暖,逐步形成对祖国、人民、

8、集体和社会的热爱情怀.学校心理健康教育的目标：遵循学生心理开展的规律,为学生完成从“生物人到“社会人的转化提供积极的帮助.不断启发学生的心理力量,激发学生的各种潜能,引导和鼓励学生了解自我,悦纳自我.不断提升心理素质,进而成为适应社会、受社会欢送的人.学校开展心理健康教育的途径：开设心理健康必修课及专题讲座,由专职教师和老教师执教,增强学校心理健康教育队伍的建设.运用午会课及播送电视等媒体进行心理健康教育,在校内开通心理热线或网上心理教育家长学校.开设心理咨询室,收集学生心理辅导资料及建立健全学生心理档案.确定各年级的心理健康教育的重点：在进行心理健康教育方面要根据各年级不同特征和心理特征,并

9、注意系统性和连贯性.预备年级：学校开展“尽快适应中学生活方面的教育.初一年级：一是学习方法的指导和学习心理的辅导,帮助学生热爱学习、学会学习；二是结合初一?思想政治课?,集中进行心理品质的教育.包括情绪与情感、意志与毅力、气质与性格、兴趣与潜能等；三是指导学生课余生活,继续抓养成教育.初二年级：与青春期卫生教育相结合,帮助学生了解并熟悉自己的生理、心理变化,并进行异性交往指导,同时增强理想教育和道德教育.初三年级：面对升学与择业,组织报考志愿的咨询与心理辅导,帮助学生正确看待学业成败,预防测试焦虑.4 .学科教育结合建党周年、建团周年、辛亥革命等内容,在语文、历史、思品等学科教学中注重充分发挥

10、学科德育的功能,改革课堂教学的内容、形式、方法,通过学科中德育内容的渗透,使课堂教学真正成为落实素质教育的主渠道.让每一位教师都牢固树立课堂教学中的双重任务,既授业又传道、既教书又育人,形成人人都是德育工作者,全方位育人的格局.各学科通过组织科技周、数学周、语言节、校运会、冬之韵、五四集会等校园传统文化周,拓展学生的学习空间,改变学生的学习方法,在实践中标准文明行为、培养合作意识、抗挫水平,创新精神.5.社会实践通过以课题?以标准汉字渗透德育教学的研究?校本德育课程的研究,以及阅读领航社会实践工程的推进,各年级进行不同内容的社会实践,有意识地利用社会实践,发挥学生主体性的作用,在实践中培养学生

11、良好的心理素质和健全人格,让学生熟悉社会,激起学生的社会责任感和历史使命感,增强学生社会适应水平.6.家庭教育办好家长学校,增强班级、年级、学校三级家长委员会建设.定时开好家长会,利用“家长开放日等形式,让家长参与学校治理.及时沟通家校联系,共同探索教育规律,优化教育大环境.五、重点工程编制并组织实施“和谐开展校本德育课程,到达将课堂中所学知识与实践水平的和谐开展；“数学特色科技见长人文相济三个板块之间知识的和谐运用；学生与学生、教师与学生、班级与班级、年级与年级间关系的和谐；校内、校外生活的和谐；学校、家庭、社会的和谐.课程编制尊重学生身心健康的本能,具备开展学生认知结构的功能,力求激发学生

12、创新实践的潜能.具体分为“和与“谐两大体系.“和：通过学科类课程,落实?两纲?提出的国家意识、文化认同、公民人格、青春期、心理卫生、法治与平安.“谐：表达的是调整.通过设计多类别、多层次的课程,满足不同学生水平开展的需要,使每个学生在原有根底上都能有所成长.1实践课程校内传统活动课程内容课程类型课程方法成长教育必修以入学典礼、军训、换带大红领巾、六一集会、十四岁生日集会、毕业典礼等关键点,通过升旗仪式、班队会、主题教育课等方法,进行自信进取、尊重、老实守信、责任等成长教育.传统实践周选修通过数学周、科技节、双语节、冬之韵等集会、表演、竞赛等活动,培养会求知与实践的水平,在活动中培养质疑与探究的

13、意识及创新精神、团队精神与竞争、合作意识.专项培养课程课程内容课程类型课程方法资优生培养选修团校、干部培训等自学、讲座、实践困难学生培养选修自学、师生结对辅导、实践2生活课程课程内容课程类型课程方法个人生活治理必修通过少先队雏鹰争章活动、班级常规检查评选等方法,培养生活自理的习惯与水平；集体生活治理必修、选修通过班班值勤、年级五星班评选、校流动红旗班、文明班、常规示范班评选、少代会等方法,培养学生较好的社会适应性,培养对集体的责任感六、阶段性方案和达成标志第一阶段(2021.12021.12):酝酿与行动一一在已完成的以两纲精神为核心、花庄中学“四会为具体目标的分年级教育目标和分月教育活动框架

14、结构的根底上,成立“和谐开展校本德育课程编制小组,各小组对学生、教师、家长、社区进行现状调研,需求评估,在调研的根底上明确德育课程各子课程的小目标.进行课程编制工程试点,为第二阶段做好准备.达成标志：建立课程领导机构,明确“和谐开展课程中各子课程编制小组.各子课程编制小组形成现状分析调研报告形成各子课程目标课程编制试点工程的设计方案、评价的文本及相应的反思第二阶段(2021.12021.12):实践与反思一一以年级为单位,年级组和教研组合力进行“和谐开展课程的梳理、设计、组织与实施,通过实践、调整修订的循环操作形成课程实施网络,探索成功与失败之经验.达成标志：形成课程实施网络初步形成课程内容、

15、配套设计方案、实施方法、评价方法的文本第三阶段(2021.12021.12):总结与评价一一通过课程编制及行动研究,形成较完善的校本德育课程；学生的人际智能、自我认知智能、自然认知智能,创新意识在原有根底上都有所增强；使教师的育德水平有所提升.达成标志：形成“和谐开展校本课程形成较完整的课程内容、配套设计方案、实施方法、评价方法等文本资料教师的育德水平、课程意识增强,形成教育文本资料供教师参考学习学生的综合道德水平提升七、保证举措1、改变教育观念,提升教师整体素质课程的编制、组织、实施能否取得成效的关键首先在教师.以课程的形式达成德育目标是对教师提出了全新的要求,教师必须以崭新的眼光看待德育问题,必须以崭新的行为方式开展德育工作.通过各级培训让每个班主任、每个备课组参与到课程的编制中,不断反思自己,不断提升自己的教育水平.通过完善对教师个人教育成效的考评,发挥评价的导向作用.2、构建德育课程实施网络实现育人领域中不同角色之间的和谐,实现教育者在育人过程中因展示教育个性表达教育