祖父的园子教学设计(精选多篇)

1、祖父的园子教学设计精选多篇目录第一篇：人教版五年级下册语文?祖父的园子?教学设计第二篇：人教版小学五年级下册?祖父的园子?教学设计第三篇：祖父的园子设计理念第四篇：祖父的园子教学反思第五篇：祖父的园子教学反思更多相关范文正文第一篇：人教版五年级下册语文?祖父的园子?教学设计人教版五年级下册语文?祖父的园子?教学设计教学内容:?祖父的园子?课型：新授课时：一课时教学目标：知识与技能：1 .会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语.2 .熟读课文,想象课文描写“我在祖父园子里的生活情景,体会“我在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童

2、年生活的情趣,感悟作者的表达方式.3 .有感情地朗读课文,摘录积累文中优美的句子.过程与方法：让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐.情感态度与价值观：学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受.教学重点：让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐.教学难点：体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达由来的,并积累语言.教法：引导法学法：自主合作、交流教学准备：课件教学过程一、复习导入新课导入：我们已经学习了?冬阳童年骆驼队?,这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢？学生答复辞别童年冬阳下的骆驼队,今天让我们走进第7课?祖父的园子?.板书课题齐

3、读二、初读课文整体感知1、请同学们自由读课文,注意文章的生字新词.读后想一想：这篇课文中的哪些情景,让“我对童年生活久久不能忘怀呢？2、自由读,交流：园子里有很多可爱小动物；“我跟祖父一起栽花、拔草、种小白菜,铲地；浇菜；“我在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱；园子里的小动物自由自在的；“我在园子里睡觉园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的.3、默读课文,想一想：“我在园子里的心情是怎样的？你从哪里体会到？4、交流：快乐的,自由的我想干什么就干什么三、精读课文品味赏析1、是啊！“我跟着祖父在园子里做了很多事情,对这些事情,作者进行了“详略处理,其中写得最详细的是哪件事情？铲地2、战由相

4、关段落,自由读,看看从哪些动作和语言可以看由作者的自由自在.3、交流：5-12自然段1动作：伏在、舌L钩哪个句子说明我是乱钩呢？、抛给.2语言：a、师生合作分角色朗读；把最后一句话改成直接表达,再师生分角色朗读；你从“我和祖父的对话中体会到了什么？无拘无束、淘气、惬意、漫不经心、淘气、懒散；祖父的亲切、慈祥、宽容、哭笑不得b、再指名学生分角色朗读；读着读着,我们会发现祖父有一个典型的动作一一笑,透过“笑字,你体会到了什么？指名读“祖父的话你对祖父又有哪些深刻的熟悉？祖父的“笑和我的自由有什么关系呢？正是祖父的爱放飞了我自由的天性c、祖父始终“笑着面对“我,那“我又是怎么说的呢？作者并没有写生来

5、,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我会怎么说呢？练习指名淘气地、大声地、不耐烦地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地指名读“我的话,加上这些词语,作者的形象就更生动更立体了！d、同桌合作:练习、展示.多么和谐的画面！多么温馨的情景！4、我们抓住重点词,通过朗读体会由作者的自由自在,你还从哪些语句中体会由来呢？指名学生读相关句子,简要说明.a、其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵.b、我并不细看,不过马马虎虎成认下来就是了.c、玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵.d、我玩累了,就在

6、房子底下找个阴凉的地方睡着了.开火车读读这几个典型的句子.四、研读课文体验情感1、过渡：慈祥的祖父,对“我的瞎闹是这样的宽容,他对“我倾入了无限的爱心与耐心,放飞了“我的自由,于是“我眼中一切都是自由的,特别是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息.2、自由读,思考：你有什么感受？3、交流朗读：我体会到园子里的一切都是自由的哪个句子让你的这种感受特别深刻？4、读着读着,你发现作者在写法上有什么特点吗？三个"就像似的一一拟人排比一一多么富有诗情画意的语言啊！男生朗读七个“愿意一无比自由一作者笔下的一切都是有灵性的,自由快乐的！女生朗读5、只要我们的心灵是自由快乐的,那么我们眼中

7、的一切都是无拘无束的！你们在生活中有这样的体会吗？(指名学生说,如：我今天考了好分数,特别快乐,觉得校园里的一切都是自由的；有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很快乐,觉得公园里的一切都是自由的；有一天我一个人在家,特别自由,觉得家里的一切都是自由的)6、请学生也像作者一样用上“就像似的、“愿意等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由.7、交流.五、回归全文领悟写法1、小结：现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子.由于我的心“情是自由自在的,所以我看到的一切“景色都是自由自在的；也正由于满眼的“景色都是自由自在的,所以我的心“情就更加自由自在了.这就叫做“情景交融.这是非常值得我们

8、学习的写作方法.2、齐读课题：我是自由的,园子是自由的,而慈祥的祖父正是这种自由的源泉,所以作者深情地称这个园子为“祖父的园子.六、课堂检测1、语音世界.(看拼音、写词语)hudieca0mdoxianaoch?ndijiucai()()()()()daosuipaokaisuiyiqishiyinlinng()()()()()2、根据课文内容答复以下问题.阅读课文第四自然段,可以看由“我是一个怎样的人？七、布置作业课外延伸1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落.2、摘抄课文中表达童真童趣的句段.板书设计祖父的园子花园的美景自由祖父的园子快乐有趣的活动幸福第二篇：人教版小学

9、五年级下册?祖父的园子?教学设计父的园子祖教学目标1 .会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语.2 .仔细阅读课文,了解内容,体会由“我在园子里自由自在,快乐无忧的心情.感受作者童年生活的情趣.3 .学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受.4 有感情地朗读课文,读生作者当时的感受.教学重点体会“我在园子里自由自在,快乐无忧的心情.学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情.一、谈话导入,揭示课题上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光.今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进?祖父的

10、园子?,三十年代,鲁迅先生称萧红是“当今中国最有前途的女作家一同感受她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子.板书课题：祖父的园子二、初读课文,整体感知1 .生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文.思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括,并在文中我由相关的句子谈谈理解.我由印象最深刻的情景,体会“我的心情.2 .分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？a.对园子的印象13小节“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有.？停在上面一动不动了.“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮.从这几句话中

11、,你体会到了什么？祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽？?我对园子非常喜爱,难以忘怀.有感情的朗读,读生热闹和生机勃勃的感觉.b.“我跟着祖父在园子里干活、玩耍.4-15小节“伏在、“乱钩,说明“我的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂.这几个小节围绕着“我错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我的年幼无知和天真顽皮,也表现由祖父对“我的喜爱和呵护.一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味.教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验.小结：“我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？“我在园

12、子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐.选择句子或段落有感情地朗读,读生“我的快乐.“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个",这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读生孩子所特有的俏皮可爱.c.感受园子里所有生命的自由.1617小节思考：从这两段话中读生了什么？是从哪些句子读生来的？交流、讨论：但凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的.一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么样,就怎么样,都是自由的.倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜.假设都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,

13、也没有人问它.玉米愿意长多高就长多高,它假设愿意长上天去,也没有人管.?写园子里植物和动物的自由自在,表达“我无拘无束、自由自在的快乐心情；所以,在“我的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力.重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐.理解作者在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在.d.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我的快乐心情读生来.三.回归全文,领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者？作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我一一个小孩做的、想的、说的如实地写下来

14、.这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感.作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好似真正走进了园子,看到了“我一样.因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物.这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉,对我们的写作有很好的启发意义.四、布置作业,课外延伸1 .有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落.2 .摘抄课文中表达童真童趣的句段.3 .课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的?童年?,为口语交际学习作准备.练习设计

15、：1 .理解以下句子.这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟.太阳一生来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样.但凡在太阳下的,都是健康的、漂亮的.拍一拍手,仿佛大树都会发生声响；叫一两声,好似对面的土墙都会答复.2 .读了这篇课文,最大的感受是什么？3 .扩展练习.我觉得祖父的园子是一个请关注好范文网：.【板书设计】祖父的园子自由爱第三篇：祖父的园子设计理念7*祖父的园子执教：三明市梅列区青山小学叶金菊指导老师：三明市梅列区教师进修学校程少波三明市梅列区教师进修学校吴丽芳设计理念：“略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主,防止精读课的线性设计,教学流程不

16、宜过细过精,要给学生留由整块的自主阅读空间.著名特级教师王桧舟如是说,根据?课标?对第三学段的要求,本课我们把握好教法上的“粗放,设计力求简约而不简单：从整体把握,大胆取舍,抓重点段教学,突生开放、自主实践阅读的特点,采用三个教学模块：一读扫除字词障碍；二读教给方法、把握课文主要内容；三读关注文本语言及表达方法.让学生与文本进行真正的对话,在读中感悟、批注,充分发表充满个性的感悟,教师更关注课堂生成,引导学生进行语文实践,注重培养学生语文实践水平,提高语文素养.教学目标：1 .结合预习,能认读“蚂蚱、倭瓜等词语,读通课文.2 .走进文本,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,体会作者的心情,有感情

17、地朗读课文重点段落,感悟“反复等表达方法.3 .走由文本,联系生活,学会反思自身童年生活.教学重难点：走进文本,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,体会作者的心情,有感情地朗读课文重点段落,感悟“反复等表达方法.教学准备：课件教学时数：一课时教学过程：课前谈话：课余都玩些什么？引由qq农场由示图片：玩过吗？喜欢吗？为什么？一、检查预习,扫清障碍师：同学们,刚刚我们聊了qq农场,现在,老师要领大家走进著名作家萧红笔下的一一祖父的园子.读题1 .由示：倭瓜黄瓜师：课前老师布置大家预习了课文,现在检查一下大家预习的情况.请看这两个词语,谁来读一读？小结：遇到不理解的词语,可以查查字典,这样预习才充分.

18、小结：“瓜的读音规律2 .查自然段序号3 ：同学们,课文一共有几个自然段？19幻灯片由示相应段落设计意图：课前布置预习,是教师们的常规做法.授课教师有选择、有重点地从“读音及“自然段序号等方面对学生预习情况进行考查,既更好地把握了教学的起点,又有机地融入了新知识的教学.二、浏览全文,整体感知师：同学们,读了课题我们知道课文写的是?祖父的园子?,那我们就要弄明白祖父的园子是个怎样的园子,对吧？接下来,老师要大家浏览课文,你们知道什么是浏览吗？师：对,浏览,是一种到课文里去提取信息的读书方法.可以扫描,可以跳读,还可以一目十行地读.会吗？试试看,给大家两分钟时间,请同学们浏览课文,并思考：祖父的园

19、子是一个怎样的园子？用一个词语概括地说说.指名学生把词语写在黑板上生机勃勃、五彩缤纷、快乐、自由.师：这是我们通过浏览,对这个园子的感受,都不错.我们一起说一一生：美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷、快乐、自由的园子.设计意图：略读课文要教给学生方法,把握课文主要内容.本环节让学生学习浏览,根据需要提取信息,从整体上把握了课文的主要内容.三、文本探究,感悟特点师：那么,你是从哪些句子感受到的？请你默读课文,在课文中画由一些句子,然后把这些词语写到句子的旁边,这就叫做批注,明白了吗？生自主画句子.一走进文本,感受园子的美丽师：好,找到了我们来交流一下.你是从哪儿感受到这是一个五彩缤纷、生机勃勃的

20、园子的?由示：我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有.蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶.这种蝴蝶小,不太好看.好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉.蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的.蜜蜂那么嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了.师：你在旁边写的是什么词语？还可以写什么词语？美丽等第一自然段,还让你有什么感受？生机勃勃师：通过刚刚的学习,我们明白作者萧红通过第一自然段、第二自然段的描写,告诉我们,祖父的园子就是一个一一指板书美丽、生机勃勃、应有尽有、五彩缤纷的园子.二感受园子的自由和快乐1.感受景物的自由师：那接下来我们看看为什么说是“快乐、自由的园子?

21、由示：“一切都活了,要做什么,就做什么.要怎么样,就怎么样,都是自由的.倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜.假设都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它.玉米愿意长多高就长多高,它假设愿意长上天去,也没有人管.师：你把这一段话都读完了,特别从哪儿感受到自由？生：愿意？就?？师生合作读填空读师：为什么这么长的一段话我们才读了两三遍就把它大致地记下来了呢？板书：反复师：是啊,特别的写法往往蕴含了特别的情感,萧红反反复复写,是想告诉我们什么呢？自由,快乐师：是啊,读这一段话,我们感觉到园子里的一切是那样自由、快乐、温暖.配

22、乐读2.感受我的自由和快乐师：那么,园子里还有什么也是自由的？我师：你是从哪些地方感受到我的自由的？交流由示：愿意？就？师：让我们也学着作者的样子,用反复的句式来说一说,我愿意吃黄瓜一一就吃黄瓜,愿意追蜻蜓一一就追蜻蜓,愿意捉绿蚂蚱一一就捉绿蚂蚱,愿意采一朵倭瓜花一一就采一朵倭瓜花,多么自由,多么快乐！表演读浇水一段师：小作者还可能做些什么事？谁再接着往下说.生：我愿意翻跟头就翻跟头生：我愿意？就？师：这样的事说得完吗？是啊,千言万语可以汇成这样一句话：由示：“我愿意怎么玩,就怎么玩.我愿意怎么做,就怎么做.师：这就是一个自由的、快乐的园子！板书：自由、快乐三感受祖父的爱师：既然这是一座自由快

23、乐的园子,为什么作者不用?自由的园子?或?快乐的园子?做题目呢？小结：祖父是爱我的,但不是溺爱,我做错了事,祖父会教育我.不过,祖父始终在笑着、耐心地教育他的小孙女,丝毫没有生气.这是一位什么样的祖父？师：是啊,这样的祖父带给我浓浓的爱,所以这更是一个我一爱的园子！板书：爱师：让我们充满爱意地深情地、充满思念地读课题！设计意图：略读课文的教学应较多地让学生进行自主地读书实践活动,并在此根底上通过生生、师生互动将学习引向深入.本环节问题设置简明扼要,让学生有充足的时间静心读书、用心默想,学习与实践阅读方法,教师那么以学定教、顺学而导,充分表达了略读课文教学的特点.四、拓展延伸1 .师：这也寄托着

24、萧红对祖父的爱.了解萧红吗？我们四年级时学习的?火烧云?就是她写的.她的童年是快乐的,自由的,但是后来的生活却很坎坷,所以萧红特别思念自己的童年生活,写成了一部童年回忆录,这本有名的书叫一一课件呈现生：?呼兰河传?.师：建议大家课后找来这本书,看过之后,对作者会有更多的理解.2 .师：同学们,刚刚我们课前聊到了qq农场,你觉得这两座园子相比,你更喜欢哪座园子？师：同学们,我们读书,不仅要走进课文,还要学着走由课文,跟自己的生活相结合,有自己的思考.这是老师读完这篇课文的感受,和大家分享一下：退由qq农场,关上电脑,和家人一起,走由四面水泥的墙.在明晃晃的阳光下,建一座,我们,自己的园子.师：老师希望同学们也能把自己的感受写下来,可以是一首诗,可以是几句话,也可以是一篇读后感.设计意图：“严格意义上的阅读应该是个人的一种文化生活,是读那些有文化内涵的文字,是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考的行为.本环节通过与课前谈话内容的照应,使整堂课成为一个有机的整体,更重要的是