二年级上语文教学实录及反思3英英学古诗_苏教版

1、二年级上语文教学实录及反思-3英英学古诗苏教版一、说李白：李白乘舟将欲行 ?英英学古诗?一课 ,是对话体的课文 ,说的是英英学了?静夜思?这首诗后背给奶奶听的事。在“说大意“分角色朗读等一般性学习过程结束之后 ,我开始引领学生深入课文内容 ,并由此进入更深广的语文学习空间。 1、 从?静夜思?到?赠汪伦? 老师：学到这儿 ,李白的这首?静夜思?你们会背了吗？ 学生1：我早就会背了。 学生2：我的课外书上有 ,我也会背。 学生七嘴八舌地“炫耀着 ,一张张小脸上满是自豪和兴奋。于是 ,准备个别试背的环节临时改为集体齐背。 老师：那么 ,你们还会背李白的其他诗吗？他可是位大诗人啊 ,他写的诗可多啦！

2、 学生1：耶溪采莲女 ,见客棹歌回。笑入荷花去 ,佯羞不出来。?越女词? 学生2：朝辞白帝彩云间 ,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住 ,轻舟已过万重山。?早发白帝城? 学生3：日照香炉学生紫烟 ,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺 ,疑是银河落九天。?望庐山瀑布? 学生4：李白乘舟将欲行 ,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺 ,不及汪伦送我情。?赠汪伦? 虽然班上只有那么五六个人会背这些课外学来的诗 ,我已感到非常欣慰。毕竟 ,他们才是刚刚踏入二年级的小学生啊！而从这些孩子自豪的表情和其他孩子歆慕的目光中 ,我想到了这样一句话：星星之火 ,可以燎原。“李白乘舟将欲行 ,就让孩子们乘着李白的扁舟 ,由此驶

3、出去 ,然后 ,飞起来！ 2、 从?铁杵成针?到?梦笔学生花? 老师：关于李白 ,你们知道什么？ 学生：他是唐朝的大诗人。 老师：那么 ,你们知道哪些关于李白的故事吗？ 学生1：我知道?铁杵成针?的故事。讲故事 学生2：我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。讲故事 老师：看见没有人发言了下面 ,我来讲一个关于李白的故事 ,名字叫?梦笔学生花?。讲故事 抓住“李白 ,由李白的诗讲到李白的人 ,学生对李白有了较深入的认识 ,这必将为学生的课外阅读指引了一个方向。而学生不求甚解、率性而为的阅读确实需要教师适时地提升和引导。 二、望明月：明月何时照我还 从“举头望明月到“千里共婵娟 月亮

4、 ,这千百年被众多诗人所吟咏之物 ,在它身上寄托了多少感人的情怀。我很想让孩子们对这一点有所感悟 ,让他们从小在心里也植下这充满文学色彩的“月亮情结。 老师：为什么李白望见明月 ,就会不由自主地想起了故土呢？ 寂静了几秒钟 ,几只大胆的小手举了起来。 学生1：月亮照着李白 ,李白觉得很孤单 ,就想念亲人了。 学生2：李白想 ,我看到了月亮 ,亲人们肯定也在看月亮 ,要是能和他们一起看就好了。 学生3：李白看到月亮里有嫦娥 ,嫦娥身边有小白兔陪着 ,可他却孤零零一个人 ,很难过 ,于是 ,就想念家乡了。 老师：大家的答案真精彩。确实是这样啊 ,月亮自古以来就被那些浪迹天涯的游子们寄托了浓浓的感情

5、。许多诗人都曾写过月亮 ,来表达自己的情感。你们还会背哪些关于月亮的诗句吗？ 学生1：小时不识月 ,呼作白玉盘。李白 学生2：明月松间照 ,清泉石上流。王维 学生3：春风又绿江南岸 ,明月何时照我还？王安石 老师：这么多描写月亮的诗 ,可见诗人们对月亮有着特殊的情感 ,自古以来咏月的诗词不计其数。刚刚的“明月何时照我还表达的就是王安石思念家乡的感情 ,和李白见到明月的感情是一样的。老师再给大家补充一位文学家的词 ,是苏轼的?水调歌头?。苏轼 ,还有印象吗？ 学生：?古诗文诵读?上有苏轼的诗。“黑云翻墨未遮山 ,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散 ,望湖楼下水如天。?六月二十七日望湖楼醉书? 老师：

6、今天 ,老师教大家一句词 ,是苏轼在中秋节想念弟弟而写的。板书：“但愿人长久 ,千里共婵娟。你们看 ,这里面有月亮吗？ 学生茫然 ,摇头 老师：笑这里的“婵娟就是指嫦娥姐姐 ,古代人就称月亮为“婵娟啊！ 学生：哦 ,原来月亮还有一个名字啊！ 以“月亮为源头 ,引领学生走入广阔的文学世界 ,初步感知文学的魅力 ,激发学生学习语文、特别是古典文学的兴趣。浓浓的语文情怀 ,在融融的月光之下 ,在师学生共筑的美好的气氛中悄悄弥散 ,蔓延 三、思故土：故土今夜思千里 从“低头思故土到“近乡情更怯。 老师：有谁不热爱自己的家乡呢？当诗人远离家乡 ,孤身在外 ,看见明月 ,就格外地想念家乡、想念亲人了。?古

7、诗文诵读?上就有描写思乡的诗 ,大家还记得吗？ 学生1：少小离家老大回 ,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识 ,笑问客从何处来？贺知章?回乡偶书? 学生2：君自故土来 ,应知故土事。来日绮窗前 ,寒梅著花未？王维?杂诗? 学生3：岭外音书断 ,经冬复历春。近乡情更怯 ,不敢问来人。宋之问?渡汉江? 老师：这首诗是我们二年级下册的?古诗文诵读?上的 ,我们还没学到 ,你已会背了 ,真了不起！老师也教你们一首思念故土的诗。出示：高适?除夜作?“旅馆寒灯独不眠 ,客心何事转凄然。故土今夜思千里 ,霜鬓明朝又一年。 学生自由吟诵 ,感受诗歌意境。 由李白的“思故土引发羁旅诗人的“思乡诗 ,学生对李白的思乡

8、之情有了更深切的领会 ,这堂课所到达的意境也更显深广、阔大与深沉。反思：语文就是语文 ,但又不仅仅是语文 “语文是广阔的 ,语文是博大的 ,语文是深沉的 ,语文是变化无穷的 ,语文是美丽透明的 ,语文是温暖湿润的。 语文可以吞吐八荒 ,也可以静影澄碧；可以凝固 ,也可以燃烧；可以化合 ,也可以分解。 语文就是语文 ,但又不仅仅是语文 这是我曾经很喜欢的一篇文章 ,现在依然喜欢。我将之打印了一份 ,贴于墙上 ,在我读书读得有些倦时 ,我会起身 ,大声地朗诵着这些文字。于是 ,我的那一点点疲倦就被自己的声音冲击得逃遁于远方了。这些有着强烈气势的句子 ,排山倒海而来 ,令我的精神为之一振。因为 ,这

9、些文字中蕴含着一股力量 ,特别是在这句看似简单的句子里： 语文就是语文 ,但又不仅仅是语文 这里面 ,有我一直探求的方向 ,有我一直以来孜孜以求的某种境界 ,一种关于语文教学的境界。 是啊 ,语文 ,究竟该教给孩子们什么？每一个爱孩子、爱语文的语文教师 ,应该都会经常思索到这个问题。 什么才是“我喜欢的语文？我扪心自问。 在十几年的教育生涯中 ,我一直在探索这样的一条路：让语文课立足于语文 ,但绝不仅仅局限于语文。语文 ,或者说我们现有的语文教材 ,应该是一个点 ,由这个点所触发而生的 ,最终应该形成一个面。这个面上的每一个点每一条线 ,都紧紧围绕着语文这一核心。因此 ,“旁征博引是我一贯的教

10、学风格。而现在 ,我日益感受到这样做的意义所在。 自我接手一年级新班使用新教材开始 ,我就有这样一个方案：立足新教材 ,一如既往地保持我“旁征博引的风格 ,让学生学语文不仅仅局限于课本知识 ,更要引导他们走入更广阔的世界中 ,由爱语文而爱世界 ,时时处处感受到语文的美和学语文的乐趣。 我的具体做法是：课堂上凡涉及和教学内容相关的课外知识 ,尤其是文学知识 ,不失时机地介绍给学生；课外引导学生去读相关的课外书 ,特别是文学书。 于是 ,从一年级上半学期拼音教学结束之日起 ,学生们就在这种学习方式中开始了他们的语文学习生涯。渐渐地 ,在课堂上 ,你会欣喜地听到几个精彩的词语 ,或者 ,一句挺有哲理的句子 ,课外知识会不时在课堂上闪耀着光辉 ,逗引来其他孩子一片艳羡的眼光。 孩子们中的佼佼者早已把小小的触角探进了课外那广袤的空间：刘蓓读完了?伊索寓言? ,赵航爱看?十万个为什么? ,陶伟特别喜