二年级上语文教学设计窗前的气球_鲁教版

1、?窗前的气球?窗前的气球?本组以“关爱他人为专题组织教材内容 ,?窗前的气球?是其中一篇叙事性文章 ,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索 ,讲述了科利亚生病住院 ,米沙和同学用画着笑脸的气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理 ,却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活 ,充满童心童趣 ,是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂 ,自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主 ,引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟 ,体会真挚的友谊 ,体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象

2、练习 ,就课文中的空白点对学生进行适当引领 ,又可让学生品味语言 ,学习语文。 二、教学目标 1认识7个生字“科、亚、呆、始、猜、拴、逗。正确书写8个字“户、亚、角、周、床、病、始、张。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会主人公的情感变化 ,领会课文中所要表达的美好友情。体会科利亚一个人躺在病床上的孤寂和看到气球后的情感变化 ,体会同学之间的真挚情意。让学生懂得珍惜友情 ,在恰当的的时机用友情温暖别人。 3.通过朗读感悟 ,启发学生懂得珍惜友谊。三、教学重点、难点学习生字新词 ,正确书写生字；通过朗读体会科利亚病床上的孤独和看到气球后的情感变化 ,从气球中体会同学之间的真挚情意。四、教学

3、准备 气球、生字卡片、生字书写纸、课件 ?窗前的气球?教学设计教学过程：一、激趣导入 ,课前教室里 ,学生挂上五颜六色的气球孩子们 ,看教室里五颜六色的气球多美呀 ,大家都喜欢 ,可你们知道吗？有一种气球还能帮小朋友治病呢 ,不信啊 ,让我们一起走近“窗前的气球来看个究竟吧！生齐读课题?窗前的气球?二、初读感知 ,合作交流 1、翻开课本105页 ,大声的朗读这篇课文。遇到不认识的生字该怎么办呢？谁来提醒大家？ 同学们的方法真多。现在请同学们用正确的姿势开始读书 ,别忘了给每个自然段标上序号。生读课文师巡视以便纠正生的读书姿势 2、我发现同学读书都非常认真!课文里的生字词都认识了吗？红气球可要考

4、考你。看 ,它们出来了。 科利亚 呆呆地 猜出来 开始 拴着 逗人先自己试着读一读。谁想读给大家听 ,当小老师领读、指名读、齐读注意指导：呆呆地 拴着 3、变色的是这一课的生字 ,你能牢牢地记住哪个 ,要说清楚你是怎么记住他的哟。同桌互助 ,读一读 ,记一记 ,说一说。出识字卡：科 亚 呆 始 猜 拴 逗谁来读。指名读 ,开火车读。 4、学得真快 ,我们来做个小游戏吧。游戏的名字叫“我是谁。老师请一名同学扮演生字 ,其他同学是答复者。例如：戴头饰“拴的同学问 ,“我是谁 对面同学答复“你是拴你的伙伴是“拴住可以找任意一个学生问。先指一名同学上台 ,问全体同学 ,再以组为单位玩可以准备多个带生字

5、的头饰 ,分组玩。 5、大家一起做游戏真快乐。瞧 ,生字朋友真淘气 ,藏到课文中去了。咱们一起来读读这个小故事吧。课文一共有几个自然段？用你的手势告诉我。那我们就请5位小朋友来读这个故事。其他同学认真听 ,想一想读了课文 ,你都知道了什么？学生行为预设：学生对于“猜容易念错或者读错。 三、品读课文 ,领悟真情。 1、这么短的时间就已经把课文读得字通句顺了 ,很不容易 ,相信在接下里的学习中 ,你们会读的更好。谁来说一说 ,读了课文 ,你都知道了什么呢？第一段：出示图是啊 ,读了课文我们都知道科利亚病了！他得的是-传染病。你知道什么是传染病吗？生活中 ,你听说过哪些病是传染病？师： 只要你接触过

6、病人 ,用过病人用的东西 ,呆过病人呆的地方 ,就有可能被传染上和他一样的病 ,这种病就叫做传染病！这种病多可怕呀！所以医院规定师：这里的“谁你觉得可能是哪些人？所有的亲人和朋友都不能来看他。他也不能到病房外面去 ,科利亚不能去上学 ,不能去公园 ,你想想还有哪些开心的事情他不能做？“他不能他不能他更不能· 师： 所有的亲人和朋友都不能来看他 ,这么多开心的事情科利亚都不能做 ,如果你是科利亚 ,你的心情会怎样？(学生质疑预设：1、科里亚会不会难过？2、科里亚太不幸了 ,谁能帮助她呀？ 把学生的提问板书到黑板上。师： 带着你的体会读吧！可以加上动作来读-“他得是传染病 ,医院规定 ,

7、谁也不准来看他 ,他也不能到病房外面去。第二段 2、师：出示课件你们看这就是病床的科利亚。谁来读读这句话-“科里亚静静地躺在病床上 ,呆呆地望着窗户。评价提示：“呆呆地会是什么样的表情呢？你能带着这样的表情读吗师：是呀 ,空荡荡的病房里 ,科利亚静静地躺在病床上 ,呆呆地望着窗户。可是他能望到什么呢？师：除了对面的楼房和一角天空 ,科里亚看不到什么？师：是啊 ,科利亚每天都这样孤单地躺着 ,每天都这样寂寞地望着窗外！他多么希望走出病房 ,多么希望有人来陪伴他呀！可是 ,除了对面的楼房和一角天空以外 ,什么也没有 ,他觉得真没意思。板书A:你能体会着他的心情读一下这局部吗？B：老师也想体会着读一

8、下。行吗？配乐范读你觉得老师读得怎么样？生评价你也想读得这么好吗？读的时候 ,我知道科利亚他太孤单 ,太无聊了。我是体会着他的心情读的 ,你快试试吧！D: 谁想读给大家听？可以加上你的表情和动作。指名配乐读第三、四段 3、师：就在科利亚感到特别孤单、无聊的时候。突然发生了奇怪的事情(动画演示)你们看：指名读屏幕上的句子。“突然 ,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来 ,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿 ,开始一上一下地动起来 ,这是怎么回事？师：怎么回事？快来读一读第四自然段。生自由读第四段。师：怎么回事？生交流。师：我们也来看一看这神奇的气球吧！ 这是一个什么样的气球？师 ：你们可爱的小脸

9、哪去了？谁来读这两句话：“科里亚仔细一看 ,气球上画着一张可爱的小脸。 这下他猜出来了 ,准是米沙想的招儿。4、师 ：科利亚一下子就猜出来这是-米沙想的招。他为什么一下子就这肯定到是米沙想的招呢？ 提示：我们来想象一下：也许平日里科利亚和米沙也许也许生想象交流-师：此时的科利亚会是怎样的心情呢？-科利亚的心情一下子好了许多。能通过你的朗读告诉大家吗？评价提示：“一下子就是很快马上的意思师：透过这可爱的红气球 ,科利亚好象看到了什么 ,快找一找 ,把它画出来。生读：“他好似看见米沙拉动拴着气球的绳子 ,几个同学站在四周 ,叽叽喳喳地指手画脚。师：出示词语：“叽叽喳喳叽叽喳喳是什么声音？还有哪些小

10、动物说话的声音也是叽叽喳喳？现场表演教师拿出气球-他们叽叽喳喳地会说些什么呢？创设一定的情境 ,引导学生理解唧唧喳喳指手画脚谁来读？叽叽喳喳的场景多热闹啊 ,谁再来试试？师：同学们 ,此时你就是米沙 ,你和大家通过这个红气球 ,想对科里亚说什么呢？生交流师：出示动画 科利亚看到这个气球 ,他明白大家的心意了。你们看他快乐地笑了。谁来读读这句话“窗前的气球 ,代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸 ,快乐地笑了。师：是同学们的关心 ,与友爱 ,赶走了科利亚的孤单 ,寂寞；是同学的聪明、妙招 ,让病床上的科利亚展开了笑脸。板书：快乐地笑了带着我们的祝福齐读：“窗前的气球 ,代表同学们来问候科里亚。科里亚望着窗外那张逗人的“小脸 ,快乐地笑了。四、指导写字师：有了同学们的牵挂 ,科利亚的病一定会很快好起来的。窗前的红气球带给科里亚一张可爱的笑脸 ,带给在座的各位同学的是要学习的生字。1、仔细观察这几个字 ,有什么发现吗？你打算怎样记住它？病 床 周学生交流 ,老师总结：这三个字都可用加一加的方法记住。2、伸出右手手指和老师一起写写“病这个字。上横要短 ,左撇要长。里面丙的横要很短。床字里面木得捺要舒展 ,周的里面上面是土 下面是口。3、翻到课本107页 ,把这三个半包围结构的字