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文档简介

1、 教 学 案 例 哈尔滨市呼兰区沈家中学 于 冰教学案例我们学校想来非常重视文化课的教学。近几年来，我校中考成绩都非常好，以至于很多别校学生都往我们学校转。由于文化课占课程比例比较大，因此有时我们的小科课有时就被主科课给挤掉了。学校期中考试前一周的美术课，我正打算去三班上课，突然班主任从办公室走出来把我截住：“于老师，眼看着就要期中考试了，你看我是新上任的班主任，如果我们班考不出好成绩，我无法向领导交代、也无法向家长交代，您看这节美术课能否让我上语文课，谢谢了！”话都说到这种程度了，我还有什么好说的呢？只好往回走。这节课下课，我出去上卫生间，碰到了几个三班的女生，她们争相问我：“老师你来了，我

2、们还以为您有事没来呢？”“老师您怎么没给我们上课呢”“老师我们都想你了”“下一次的美术课您还给不给我们上了”老师，您给我们上课我们一定好好表现，我们一定不惹您生气”听着同学们那真诚的发自肺腑的话语，我的心里想打碎了五味瓶，不知是什么滋味。现在的教育口头上说的是进行素质教育，让学生均衡发展，可实际上不还是应试教育吗？追求成绩、比试升学率、抢夺生源，不都是以成绩为本吗？想想这些孩子真是可怜，整天现在题海中无法自拔，整天把学生累的迷迷糊糊、头晕脑胀，既没有休息时间、也很少有上小科课的机会，能做到全面发这么？    现在的美术教学，特别是农村初中的美术教学，难度大。首先从

3、教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度，依然处于弱势地位。    此外，社会因素不容忽视，家长的传统观念还很落后。美术课程做为“副科”的身份，跟“升学率”的“主角”根本沾不上边。虽然，近些年来，国家教委投入课改的精力加大，教材更具人性和深度了，但并不完全顾及“因材施教”教育环境的理念。许多不同层次的学校用起来自然力不从心，越起到相反的效果。当然还有师资力量等的因素。我们分析完这些客观存在的情况，有些是可以改善的，有些只能望而却步，如此，不能改变只能适应了。反过来，如果这些因素都存在，农村学校的美术教学活动就亮“红”灯了吗，其实不然，我觉得一个好的教师，不会埋怨教学环境如何的不好，只会发现和创造一些条件，让自己的教学活动做得更好。美术科要有发展，学校的重视少不了，教师更要有强烈的自信心和责任心。我平时经常带一些有美术爱好的学生鼓励他们积极参加校内外的美术活动，丰富他们的课余活动，也锻炼了他们的创作能力，培养他们对美术生活的热爱。我想自己会在以后的美术教学中更加努力，不断总结教学经验，争取培养出更多有美术爱好的学生，让学校的美术教育取得突破。让学生成为美术教育的主体，让他们内在的创造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞，让“美术世界”与学生

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