最版小学数学三年级下册《简单的排列》教案设计

1、.最新人教版小学数学三年级下册?简单的排列?教案设计教案设计设计说明1利用已有的活动经历，借助正迁移，引导学生自主探究。教学中，老师应尽量引导学生正迁移，促进学生对所学知识的迁移与运用。上课伊始，先带着学生回忆二年级上册解决该类问题的思路与方法，再提出题目的变化：增加数字“0，鼓励学生自主探究解决问题的方案。提问“多了一个数字0，有什么不同吗，让学生说一说“可选择的数字多了一个0“0不能写在十位上“虽然数字多了，但方法与二年级上册时学习的方法一样，引导学生借助复习回忆时唤起的经历，利用知识和方法的正迁移自主探究解决问题的方法。2让学生在丰富多彩的教学活动中感悟新知。本节课的教学设计以“活动为主

2、线，让学生通过自己的观察、操作、探究、交流，经历知识生成与应用的全过程，让学生在活动中探究新知。通过组织学生参与教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，开展了数感，体验了成功。课前准备老师准备PPT课件学生准备数字卡片教学过程创设情境师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题：用数字1、3能组成几个没有重复数字的两位数？问题刚说完，小动物们就纷纷举手说能组成两个两位数：13和31。接着猴博士加了一个数字5，问：“用数字1、3、5能组成几个没有重复数字的两位数呢？小猪站起来说能组成3个，小熊说5个，小狗说6个它们到底谁说得对？学生答复：小狗说得对师：猴博士一看没有难住小动物们，

3、于是又说：“我再加上一个数字0，你们说说，这回能组成多少个没有重复数字的两位数？这下小动物们鸦雀无声了。同学们，你们愿意帮助小动物们解决这个问题吗？设计意图：以故事情境导入，既活泼了课堂气氛，调动了学生的学习热情，又为学习下面的新知作铺垫。自主探究1出示探究提示，引导学生自主探究。问题：用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？探究提示：1怎样摆能保证不重复、不遗漏？2你们一共摆出了几个两位数？是怎样摆的？3用什么方法记录既清楚明了又不重复、不遗漏？学生以小组为单位探究，老师巡视、指导2交流探究结果。师：谁愿意把你写出来的数向大家汇报一下？老师根据巡视的情况，指名答复预设生1：我写出的

4、数有：10、13、15、30、31、35、50、51、53。生2：我写出的数有：10、31、53、15、30、50、13、51、35。3优化方法。师：这几名同学的方法都不太一样，你更喜欢谁的方法？为什么？用什么方法记录才能做到不重复、不遗漏呢？在小组内讨论，用你的方法试着写一写。指名汇报预设生：按数位摆。十位假如是1，可以摆出10、13、15；十位假如是3，可以摆出30、31、35；十位假如是5，可以摆出50、51、53。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，

5、要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。4小结：在排列的时候，我们要按照一定的顺序才能做到不重复、不遗漏。让我们看看教材中小朋友的排列方法。课件出示教材中给出的排列方法他是先确定十位上的数字，然后确定个位上的数字。这样记录既明晰明了，又不重复、不遗漏。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言