语文版中职语文(基础模块)下册第14课《沁园春_长沙》word教案

1、课题沁园春长沙第一课时教学目的1、知识与能力：.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象， 初步进行诗歌鉴赏。学习借景抒情的表现手法。背诵诗歌。2、过程与方法：.1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗 歌。.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感 受充溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。教法学法1 .提纲式教学法。2 .点拨法与讨论法相结合。3 .探究拓展法。

2、主要 环节 及时 间分 配教学过程一、【导入新课】在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？（学生回答：沁园春雪）。（教师问）谁会背这首词（学生试背，教师纠正）教师活动在初中我 们学过毛 泽东的一 首“沁园 春”，还记学生活动思考作答学生结时 间5 分 钟设计 理由 与意见根据“沁园春”是词牌名，它规定了词的得是哪一合世8课程格式，但与词的内容不一定后美 ；首吗？纪金分标准“雪”是词的题目，它才与词的内容密榜介钟以及切相关。绍本单我们今天学习的是毛泽东的另一首词元的沁园春长沙，它的格式和沁园学生积教学春雪是一样的，但内容却并不相同。检查学生累目主要它们的上阕都写了景，但一个是冬景

3、，预习，并校学生结标，环节一个是秋景。写冬景的沁园春雪正字音合世结合及时我们已经学过了，下面，我们来看看沁学生找不纪金高考间分园春长沙是怎样写秋景的，写的又全找不准榜介中对配是怎样的秋景。的老师补绍该知二、整体感知，诵读课文充纠正识点1、诗歌基本常识2的考词乂叫诗余；词的句子长短不齐，5查，又叫长短句；词 由词牌和题目构成，在老师分此外词牌规定了词的字数、结构、用韵、讲解基钟还有乐谱等形式，因此又叫倚声。词的分础上积学生类：按字的多少可分为小令（58字以思考：1诗累的学内）中调（59-90字）长调（91字以的开头三诵情上）；按段落多少可分为单调；双调（前句告诉了读阕，后阕；上片，下片；正式双调

4、；我们哪些有感主要换头，过片）、三叠、四叠；按风格可信息。（有情朗读环节分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、哪些意朗读及时姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、象？）指导：根据间分岳飞等）。2思考：哪“看”学生配词上阕写景，下阕抒情位同学能字是领的课2、鉴赏诗歌的方法按调整好字，要堂反A、从作者了解背景（包括作者所出的的正常语稍顿，应，时代背景，生活背景及创作背景）序，把开头以下几可灵B、从字面读出感觉三句的大句要读活处C、从意象掌握感情、洞察心胸意顺畅地得抑扬理、DK从语言赏析技巧说一下顿挫，安排3、解题及背景介绍3我们再充满兴时间“沁园春”词牌名。“长沙”标看“独立”奋喜悦题。作者毛泽东同志的青

5、年时代，大部二字，“独之情，主要分时间在长沙学习和进行革命活动。这立”能否改最后一环节首词写于1925年秋。毛泽东从1911至为站乂句“万及时1925年，曾数度在长沙学习、工作和从“直立”类霜天间分事革命活动。这期间，国内外发生了许等？为什竟 自配多重大事件，（提问）如辛亥革命、第一么？由”是根据次世界大战、俄国十月革命、五四运动、5 一个哲理概学生中国共产党成立等，都是影响世界形势“看”字，括，要的课的巨大变。一直控制有彻堂反而在这一时期，毛泽东同志在长沙组织到哪里？悟、慨应，了湖南学生联合会、新民学会，开办了叹之可灵平民夜校、文化书社和湖南自修大学，6这里诗情。活处参加了反对袁世凯称帝、领

6、导了驱逐张人看到了理、敬尧等军阀的活动。特别是创办湘江哪些秋安排评论，成立马克思主义研究会，为1921景？分析时间年中国共产党的成立，在湖南地区做了 思想上和组织上的准备。这些也是这首 词的写作背景，了解了这些会对我们理 解词有很大的帮助，接下来让我们一起 来欣赏毛泽东同志的这首词。4、学生诵读，教师指导（重点在节奏把 握上）；5、检查全班背诵，抽两名学生独背；6、带领学生反复诵读词的上阕，想象词 中描写的景色。三、研读课文，深层理解【上阕研读】：1、（明确）：时间（寒秋）、 地点（湘江，橘子洲头）。2、（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于 橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。3、（明确）：【不行。“

7、独立”不仅表明是 一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱 的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡 正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独 立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】（教师点拨）：它构成了一个特定的环 境，展现给我们这样的 个卜青景：在深秋 的季节，诗人独自一人站在橘子洲头， 望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情7同学们 找一找，在 这些景物 描写中，哪 些字用的 特别传神。能说说理 由更好点拨 讲解点拨 讲解讨论理解作答分析讨论理解作答分析讨论理解作答分析讨论理解作答况，又含有一种卓然特立的意味，表现 了一种不凡的英雄气概4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典 诗词

8、中，“秋”总是和“悲”或“愁”等 情感联系在T ,.如“悲哉，秋之气也”； “秋风萧瑟大气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”这首词中 的秋是不是也是以悲或愁为基调呢 ？让 我们继续下看：5 、【“万类霜天竞自由。对，共七句。在古诗词中这叫“一 字领起”，俗称“领字”（板书），一般上 下阕各有一个，读诗词要注意找出这种 领字。初中我们学过的沁园春？雪上阕 的领字是哪个？【“望对，也是控制 七句直到“欲与天公试比高！【七句 一共八幅画白（取后一句是总括）6 .这几句视角变化和写景顺序极有特 色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗 人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”这写得是远景，静景。板书

9、 接卜来两句“漫江碧透，百舸争流”， 诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”一一这写得是近景，静景、动景。】 板书“鹰击长空”怎样看？写得什么景？ “仰视”一一高景，动景。】板书“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？ “俯视”一一低景，动景。】板书7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字， 往往能一字传神，。（明确）：遍、染、透、争、击、翔。 请同学们挑出一个字来说说看，这个字 妙在哪里？（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染” 写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色 都变成了红色，范围很广；“染”字则把 天然说成人工，仿佛那是人有意染成的 壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景

10、， “透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字， 给碧绿清澈的江面乂增加了昂扬奋进的 气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热 烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”, 准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打 的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔” 而不用“游"精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中 自如轻快的神态，形象生动。（教师补充）：另外，还要注意两个字， 一个是“看”字.，一个是“竞”字。“看”字领起了从“万山红遍”到“万 类霜天自由”这一部分，所以，它是“领 字”。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景 将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜 猜看，它

11、在诗中有什么作用。（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在 诗中有什么作用？（明确）：总结作用。（思考）：总结什么？（明确）：总结了上面的秋景特点。（思考）：什么特点？（明确）：竞自由。（教师总结）：对。竞自由就是争自由， 诗人笔下的这些景物都有“争”这个的 特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、 鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒 展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生 命力。看来呀，秋景不仅只有“月落乌 啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这 样的盎然生机。（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪 呢？那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁 主沉浮

12、？（教师阐发）：是啊，诗人在问“广阔无 垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命 运的真正主人呢？ " （问）：你们认为谁 是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？反馈矫正（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生t果后思考）课时小结独立寒秋湘江北去橘子洲头（时间）（地点）（特定环境）提问：你 学到了什 么？5分钟万山红遍，层林尽染（远景）（静景）万类霜天怅寥廓漫江碧透，百舸争流1（近景）（静动）兄问仓忙人4（动景）自由 谁）（动景）（面）（由）鹰击长空（上）主沉浮鱼翔浅底（下（点）（景）作业设计六、布置作业1 .熟读课文，力争成诵。2 .根据上阕，写一段秋景散文（300字左右）3.赏

13、析上阕写景文字中动词的妙处困惑 与问 题课题沁园春长沙第二课时教学目的1、知识与能力：.把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象， 初步进行诗歌鉴赏。学习借景抒情的表现手法。背诵诗歌。2、过程与方法：.1.研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗 歌。.反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。3、感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。课标考纲要求在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充 溢于作品的真情。教学重点理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。教法学法1 .提纲式教学法。2 .

14、点拨法与讨论法相结合。3 .探究拓展法。主要环节及时教学过程一、 导入新课。复习巩固上节内容在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，教师活动导入新学生活动背诵下时间2分设计理由与意间分配诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地， 谁主沉浮？ "。下面，我们来一起学习 下阙，看看诗人是怎样回答这个问题 的。二：合作探究，研读卜阕1、背诵词的下阕；2、词义推敲：峥蛛、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、 遏（注意）：.一一领字中流击水：语出自东晋祖逖的“击横中流” （j 1 ji zh Eg li ti动宾式；作谓语；比喻立 志奋发图强）的典故。晋书祖逖传： “中流击横而誓曰：祖逖不能清中原 而复济者，有

15、如大江。晋元帝在江 南建立东晋，北方及中原的大部分土 地被外族所占。祖逖准备率军收复中 原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖 逖率领他的100多家人渡江北伐，在 江中中流击横，发誓收复中原。后来 他果真收复大片失地，但东晋根本无 心抗战。3、下阕研读：（思考）：诗人似乎并没有回答他在卜 阙提出的问题.那么.下阙写的是什么课教师点 拨指导 老师补 充 老师引 导学生 分析，小 组讨论教师点 拨后补 充总结教师在 学生讨 论基础 上补充教师提 示阕理解文 本深层思 考学生结 合自己 的理解 分析表 达 四人为 一组讨 论分析 本段的 推理过 程。朗读诗 歌 熟悉诗 歌钟15分 钟10分 钟10分 钟见

16、根据 课程 标准 以及 本单 元的 教学 目 标， 结合 高考 中对 该知 识点 的考 查， 此外 还有 学生 的学 情呢？（明确）：对当年和同学战友们一起学 习、生活、参加革命斗争的回忆。（引导）：很好。那诗人忆起了些什么 呢？我们来一起看这几句词。背景补 充点拨分 析点拨分 析师：学完 这首词， 你都有 哪些收 获呢？ 结合文 本内容 说说。学生思 考，讨论 交流汇 报学生结 合自己 的理解 分析表 达四人为 一组讨 论分析谈谈自 己的收 获根据 学生 的课 堂反 应， 可灵 活处 理、 安排 时 间。（教师诵读）：文本略（思考）：这些诗句读来让人热血沸腾， 让我们对那些将青春献给革命事业

17、的 先辈们产生景仰之情。不过，直到诗的 结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问 题，这样，诗不就有了缺憾了吗？（学生讨论后明确）："人在下阙塑造1了一批以天下为己任，蔑视反动统治 1者，敢于改造旧世界的革命青年形象。1实际上也巧妙地回答了上阙的问题一 1“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。14、齐背全诗。三、课外拓展，能力提升【赏读 采桑子重阳】：人生易老天难老，岁岁重阳。今又 重阳，战地黄花分外香.一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓 江天万里霜。1、诵读诗歌；2、（简介）：采桑子：词牌名，本于古乐米桑曲。重阳：阴历九月初九，传统上文人登高 赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十 一日。

18、天难老：语出自李贺金铜仙人辞汉 歌，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦 老”。4、（研读）:这首诗表现了作者的什么心情？通过 哪些意象可以看出？为什么“战地黄花分外香”？为什么“不似春光，胜似春光”呢？ 背景补充：1929年6月22日在闽西 龙岩召开了红四军第七次代表大会, 会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“冢 长制”,未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到 11月2 6日，大病初愈的毛泽东才在上海中 央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。（学生讨论后明确）：这首词写的 是重阳节战地风光，诗篇的字里行间 洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗 人与

19、红军战士们而艮苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情，又表现 作者重回红四军前委工作时的激动心 情。与我国传统的诗文相比，采桑 子重阳之中的秋天形象色彩艳丽， 生机勃勃；这主要取决于当时作者 “东 山再起”的革命豪情；选择“黄花分 外香"这'象，侧重表现色彩艳丽， 选择“寥廓江天”与“万里霜”这两 种形象，侧重表现境界开阔。（学生讨论后明确）：“黄花”是和 人民革命战争的胜利联系在一起的。她 既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋 丛，也不是令悲客病夫“感衰怀”的庭 院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依 然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野 的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃。她装 点了战地的

20、重阳，重阳的战地因它也更 显得美丽，连她的芳香也远胜于往常。“分外香”三字写出赏菊人此时此地 的感受。这一句有情有景，有色有香， 熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形 成生机盎然的诗境，既歌颂J土地革命 战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈 旷放的情怀。（学生讨论后明确）：因为“秋风劲”，劲烈的西风在诗人心中引起的 不是哀伤，而是振奋。在秋风摧枯拉朽、 驱除除腐的凌厉威猛的攻势下，一切象 征反动没落势力的东西被荡涤干净。秋 风之后剩下的“寥廓江天万里霜”则 是天蓝水碧、万里澄明的瑰丽景色，这 瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？（总结）：诗人在离开红四军的领导岗 位后，还能写出这样的革命激情，还一 反

21、悲秋的调子，赞美大好秋光，展示出 如此广阔的境界，实在是难能可贵。这 充分表现了诗人的乐观、开阔的革命情 怀。三.拓展延伸反馈矫正师：从诗词中我们欣赏到伟人年轻时的英姿勃发，那同学们该在年轻的 时候树立怎样的人生理想呢？课时小结【板书设计】：忆往昔峥峰岁月稠革命形象革命斗志革命行动一革命精神提问： 你学到 了什么？组内小结，汇报交流。5分钟作业设计五、布置作业完成课后2、3题困惑 与问 题课题劝学第三课时教 学 目 的1、知识与能力：(了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。2、过程与方法：.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证 的能力。.掌握绝、强、假、望等多义词，积累

22、通假字，三个文言虚词。3、情感态度价值观：明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。课 标 考 纲 要 求根据教学大纲对文言文的教学要求：积累一定的文言基础知识，包括义言实 词、虚词，一词多义，古今异义词，能在具体语境里准确判断词类活用，会 翻译特殊句式，具备初步阅读比较浅易的文言文的能力教 学 重 点(1.比喻的含义和内在联系。2.背诵全文，积累文言词语。教 学 难掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。点教法 学 法合作探究，诵读体会，重点讲析。主 要 环 节 及 时 间 分 配教学要点师生共同研习第4段，背诵第4段；归纳总结本 文的写作特点；进行探究性训练，提高

23、学生的思 维品质。分类归纳文言知识，小结全文。教学过程一、导入新课。复习巩固上节内容。学生齐背一遍，再抽查两名学生独立背诵。二、合作探究：师生共同研习第 4段1 .学生齐读第4段，熟悉课文2 .请学生列出本段的词语提纲，并用图示法展示 本段的推理过程。土山一兴风雨一水一洲生蛟龙正和广人皿纯一雄踪步卫-无以至千里 /f翁小流无以成江海骐骥1蚂客蟒件的优优不是按三*能否成功的惟一条件1学蹙人私窜金石司'镂说明成产*结果完全不同典朽木不折一态度蚓一旦用心-餐上学有战）蟹3 .借助词语提纲、思路推理图示，学生按图索骥， 尝试背诵。教 师活 动教师 提示 应重 点掌 握的 词语 教师 点拨 指导

24、老师 引导 学生 分析， 小组:学 生活动学生 齐读第4段要 求学 生找 出本 段论 述的 事物 及特 点， 在已 归纳的段时 间5 分钟15 分 钟11 分 钟10 分设计 理由 与意 见根据 教学 大纲 对文 言文 的教 学要 求： 积累 一定 的文 言基 础知 识， 包括 文言4.对“至”作重点分析：卜面两个句子中的讨论落提钟实“至”和“致”有何区别？教师纲的词、故不积度步，无以至千里。点拨基础虚假舆马者，非利足也，而致千里。后补上扩词，“至”在说文解字中本义是“鸟飞从高充总展增一词下至地也”，引申为“及，达到"，句强调指出结附词多自身积累“度步”达到的结果，用“至”突出了老师

25、语提义，第4段的中心。“致”在说文解字中解释为“送引导纲。古今诣也，送而必至其处也。”含有“使达到”的学生小组异义意思，句强调“善假于物”的重要作用，用“致”区别讨论词，恰当地表达了语意。教师在理能在4.学生齐背第4段。在学解的具体二、分析归纳本文的写作特点生讨基础语境比喻说理，形象透彻；大品运用比喻阐明事理，论基上尝里准是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，础上试背确判深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。总结诵。断词第一段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第提生从类活三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用问：文中用，了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻本文选择会翻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺作为相关译特风而呼”，“假舆马”与“假舟横”，“积土成山”_*篇句子殊句与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐议论作式，骥一跃”与“弩马一卜驾”，“朽木不折”与“金文，答。具备石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使写作要初步人信服。特点求学阅读正反对比论证，灵活而富于变化；论证中有时 先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论 辩生动有力。气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式。 多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使 文章气势充沛，说