认识容量和升

1、1.认识容量和升（1）教学内容书p1-2页的例1、例2,试一试，练一练，练习一第1-3题。课 型新授上课 时间2014-9-1课前分析：容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先 教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位， 既方便学生生活，又为以 后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此米取了直观认识、直觉 感受为主的教学方法。教学目标：1. 在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2. 初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计 意识和初步的估计能力。3. 联

2、系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动， 能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：形成一升的具体概念。教具准备：多媒体课件，挂图、水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方米的正方体容器等 问题设计：1.什么叫容量？3. 你会比较生活中几个不同容器的大小吗？4. 升还可以用哪个字母来表示？教学设计：一、激趣引题，认定目标（预设3分钟） 学生交流预习作业。二、目标驱动、自主学习（一）教学“容量”。1. （1）老师取两个大小明显有区别的玻璃杯，问：这两个杯子，哪个可以装得更多的水？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这

3、个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量复备：理解“容量”的意 义比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？ （可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了 什么？分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。（3）议一议：第一个水壶装满后可以倒 5杯，第二个 水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什 么？2.练习：第2页试一试。（1）请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个 瓶子来制做自己的量器。（2）师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在， 每个小组的瓶子里都有了一升水

4、。请小组的同学在瓶子上贴 上一张纸，并在一升的地方做上记号。（3）接下来，请小组里的同学把纸条 1升处以下的部 分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就 完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下 1 升, - 升,-243升，升各是多少。4（4）请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器 中的一升水能倒满几个纸杯？（小组活动）（5）各小组汇报结果（结果不同可提问为什么会有不同 的结果）（6）请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下 它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量， 大约有多少升。（二）认识“1升”感受容器越大，能 容纳的水就越多。引出要用一个统 一的标准来衡量

5、容器的容量。让学生建立直觉1升有多大？ 可以用有刻度的 量杯直观感受。说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1. 计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单 位。升可以用“ L”表示。2. 1升水有多少呢？棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面 而不是外面？倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就 是1升。3. 用学生带来的常见的容器来认识1 升:（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比 一比。分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是 1 升?指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是 1升。（2）取出大于1升

6、的容器。分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容 量大约是几升。老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得 出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大 约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有 2个这么高， 那它的容量就可能是2升多。取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实 验得出：2 升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多 少升？ （ 10 升）以前教室里的一桶纯净水有多少升呢？（ 17 升）那样的一桶水你拎得动么？积累对正方体容 器的感性经验。结合2.5升的饮料 瓶，请学生估计一 下，家里的一些容 器的容量。寓教于乐，通过活 动进一步加深对“升”的认识。介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升 水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了么？（三）全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？三、及时巩固内化。（预设10分钟）1. 第5页练习一 1-3题。第3题教师多指导：下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“2”这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，