英国国家早期教育纲要(EYFS)教育目标解读

1、精选文档英国国家早期教育纲要（EYFS）教育目标解读EYFS ( 全称“Early Years Foundation Stage”) 是英国政府于2008年以“给父母最好的选择，给幼儿最好的开头”为宗旨提出的早期教育方案，是“英国天线宝宝早教”等英式早教奉行的标准和原则，其教育目标有以下六大方面：情商、沟通和语言、解决问题、推理和数学力量、社交力量、体能进展、制造力进展。情商1.气质和态度生疏到自己是不同于他人的个体，有独特的喜好，并乐于探究环境，开头进展出自信念2.自信和自尊 获得情感满足，在依恋关系中建立平安感，当有成人爱护时乐于做出有挑战性的选择，期望被确定、被关注，脱离看护人

2、去探究3.进展关系  和特定的人建立依恋，通过各种方式寻求关注，在和他人的互动中学习，在温温存确定的关系中表达自己的感受4.行为和自我把握   做出反应，并从他人乐观的反应中获得愉悦，意识到一些行为会对他人造成损害5.自理  表达不舒适、饥饿或口渴，表达喜好和需求，尝试自己去做一些事情，保持个人卫生6.团体意识 生疏到哪些人会给自己带来舒适，生疏到自身与他人通过相像与差异相联系，对特定的人表现出宠爱及关怀，在不同社会团体中表现出猛烈的自我意识沟通和语言1.用于沟通的语言在社交中用不同的声音（咯咯的笑，咿呀，大声叫）沟通，并关

3、注他人的声音，使用越来越多的词汇表达越来越简单的意思2.用于思考的语言 对四周大事感到古怪，对简洁的恳求作出回应，对特定的人在生疏语境下对其说出的不同事物做出反应，理解一些简洁言语的意义3.将声音和文字相联系  咿呀学语，尝试用不同的声音及词汇表达身边事物，关注并宠爱旋律及故事中的节奏感，重复生疏故事中的词汇及表达，区分不同声音4.阅读  关注生疏的声音、词汇或手势，对词汇、故事、歌曲或歌谣表现出爱好并作出回应（如拍手），有最宠爱的故事、歌谣、歌曲等5.写  做标记，用手和工具任凭作画，画出不同符号并能加以区分，对工具表现出

4、肯定的把握力量解决问题、推理和数学力量1.作为符号和用于计数的数字留意到物体、图像和声音量的变化，通过与数字有关的歌谣和歌曲进展出数的概念，任凭地数数，使用关于量的词汇，按挨次背诵数字2.外形、空间和测量 对外形、性状和质地形成概念，尝试不同外形的嵌套玩耍、拼图玩耍、简洁积累木，理解尺寸的不同，依据外形和尺寸分类3.计算生疏到不在视野内的物体也是客观存在的，依据物体不同特征分类，对不同数量作比较，明白当加入或拿走事物之后数量会发生转变社交力量1.探究和争辩通过观看因果来学习，通过运动和感觉来了解和把握物体，对特定的特征和流程寻根究底，将他人作为信息和学习来源，对事情发生的缘由表现出爱

5、好2.方案并使事情发生对搭建和推倒、打开和关闭物体表现出古怪和爱好，宠爱推拉或搭建物体，对使事情发生表现出古怪和爱好3.初步了解信息技术对有科技元素的玩具表现出爱好，按按钮使玩具发出声音、移动或消灭新图案，开头初步学习打开和操纵信息技术工具4.时间   开头了解并享受日常的规律作息（起床时间、吃饭时间、睡觉时间），将一系列行为和日常作息联系起来，理解“之前”“之后”“很快”这样的时间词汇，会预期特定时间大事的到来5.环境  通过手脚运动或打滚来探究空间，宠爱户外，宠爱观看动物、人和交通工具，对环境感到古怪，宠爱模拟现实的模型（如农场、停车场或火

6、车道）6.社交团体 对特定的人形成依恋并乐于互动，对身边的社交生活表现出爱好，宠爱和其它孩子一起玩，开头生疏并对家庭、家人和伴侣有概念，开头有自己的伴侣体能进展1.移动和空间通过运动和感官探究与环境产生联系，通过有目的地移动并通过移动与玩具、物体和人建立联系，对于自己运动机敏性的增加感到兴奋，渐渐掌控身体动作（停，跟着音乐和故事做动作）2.健康和身体觉知 在养分得到满足、身体得到暖和接触及照料的状况下健壮成长，对饮食和活动进展出偏好，越来越自主地照看自己，不舒适时会表达对于饮食等的需求3.使用器材和材料有目的地使用工具和材料，开头制作并操作物体或工具，对各种工具表现出越来越强的把握力制造力进展1.制造性地对经受做出反应、表达和沟通想法通过动作和声音表达自己，通过陈述来沟通，对于自己的所见、所闻、所听、所感受到的做出回应并理解2.探究媒体和材料亲自探究和尝试使用媒介，通过积木、颜料及符号进行制造和试验，将运动、材料和媒介联系起来3.创作音乐和舞蹈对生疏的声