《跳水》教学案例

1、跳水（第二课时）教学案例一、回顾课文，巩固思路。师：同学们，老师今天给你们带来一幅图，你们想看吗？（课件出示课文插图）但是老师有个心愿，希望你们仔细观察图画面，把画的内容说一说。谁来讲一讲图中的故事？（指名学生按插图简单复述故事。）师：这位同学讲得那么好，我们想不想超过他？（生：想。）那么我们一起来按一定的顺序复述一遍，好不好？（师生共同回顾课文。）    二、抓住重点，深入理解课文。   （一）孩子遇险。    师：同学们再仔细观察这幅图，并打开课本，从课文中找出与插图对应的段落，想一想这段主要写什么？

2、（给学生足够的思考空间。）生1：老师，我找到了，是第四自然段。主要写孩子遇险的经过。生2：我也找到了，是第四自然段。主要写孩子追猴子，一直追到最高的横木上了。师：同学们说得真好！孩子遇到危险了，你们能找出相关词句来吗？（生：纷纷找句子，汇报。）师：假如当时我们也在场，我们会以怎样的心情来读？生1：害怕的心情。（读句子）生2：焦急的心情。（读句子）生3：既紧张又害怕。（读句子）师：请同学们来议一议，如果我们当时也在甲板上看到这情景，我们会怎样想？怎么做？（学生自由讨论后汇报）生1：我也害怕极了，孩子掉下来会没命的，我会喊大人们出来救他。生2：那样来不及了，我要叫猴子直接跳下来抱住他。生3：也不行

3、，猴子是故意逗他的，它不知道问题的严重性，要做猴子的思想工作也会误时间，孩子更危险。   （二）孩子跳水。    师：孩子遇险了，我们一时找不到最好的办法。你看，船长出来了，他看到了孩子在最高的横木上发抖。此时此刻，你们最想知道什么呢？生（齐）：想知道船长怎样救他的儿子。师：谁能读出船长当时的心情，并说说为什么这样读？生1：（用沉着的口气读）因为船长要冷静才能想出办法。生2：船长不但要冷静，还要干脆，不能拖泥带水（读中还有果断的语气）。师：我们再读一读孩子跳水的语句，哪一句？（学生纷纷找句子，齐读。）师：船长开枪了吗？生（齐）：没有。

4、师：为什么？我们来讨论三个问题，好不好？（课件出示问题：船长为什么没有开枪？如果孩子依然听不见孩子的话，船长会开枪吗？为什么？船长当时会怎样想？）学生分小组讨论，小组代表整理材料。师：现在我们来做一个游戏，让我们的班长当“小记者”，到你们组里采访一下，怎么样？（学生采访，小组代表围绕这三个问题做汇报。）组1：如果孩子依然没有跳水，船长会开枪，但不打孩子，是为了让孩子听见枪声。船长当时会想，跳到海里才最安全。组2：船长会开枪，但不会打孩子，只是吓唬他，逼他跳水，害怕他掉到甲板上有生命危险。组3：孩子离父亲太远了，可能听不到父亲喊什么，一开枪，孩子会立刻明白父亲的话，会往海里跳，因为以海为家的人都

5、会受到一些自我保护的教育。船长会想，船上有那么多水手，孩子跳到海里应该没问题。师：同学们说得真棒！你们发现船长是一个怎么样的人呢？（学生纷纷回答：机智、勇敢、冷静、果断，教师板书。）师：如果我们将船长刚才的心理活动安插在课文中，应该插在哪里好呢？生1：放在船长救孩子的后面。生2：不对。船长是想了才做，应该放在逼孩子跳水的前面。师：我们连起来自由读一读，好不好？学生将船长刚才的心理活动安插在课文中，自由读。（三）营救孩子。 师：孩子跳进了海里，会有谁来救他？生（齐）：水手！师：哪一段写水手救孩子的？谁来读一读？（指名读）师：我们用一句话怎样概括？生1：孩子脱险了。生2：孩子得救了。师（

6、课件出示句子：“扑通一声，孩子像一颗炮弹扎进了海里。”齐读。）：谁能发现这句话有什么特殊的地方呢？生：这是一个比喻句。师：怎么说它是一个比喻句？生1：炮弹掉进海里的时间很短，是一瞬间，这里用它来比喻孩子跳到水里很快。生2：孩子跳到海里的时间很短促，就像一颗炸弹扔到水里一样快。师：水手们利用多长时间救孩子？我们找出相关句子读一读。学生找句子，读句子。师：40秒钟有多长？我们闭上眼睛感受一下，好不好？（带领学生闭眼体会40秒有多长。）三、总结课文。师：如果我们把猴子也算为人物，课文中有几个人物？生（齐）：猴子、孩子、水手、船长。师：你们最欣赏谁？为什么？生1：我最喜欢船长，因为他遇到事情很镇定，不慌张。生2：我最喜欢船长，因为他聪明，又勇敢。生3：我最喜欢水手，他们更勇敢。生4：我最喜欢猴子，它虽然调皮，但太可爱了，寂寞时能逗人开心。师：同桌互相讨论一下，学习了课文有什么感受？（学生讨论，汇报。）生1：我们做任何事情都不能像孩子那样莽撞，要事先考虑问题的严重性。生2：我们遇到任何事情都要像船长那样冷静、果断、机智。生3：我们千万别像猴子那样调皮，又不考虑事情的后果。四、延伸活动。师：你们的理由都很充足。我们来以“孩子被救以后”为主题展开讨论，说说孩子被救后这些人物会怎样对话，最后来个即兴表演。（课件出示：孩子被救上来后，文中的各个角色将会怎样对话？）学生讨论后，四