《爱之链》教学设计2

1、爱之链教学设计2教学目的：1、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。3、联系课文的内容，理解最后一句话的意思。4、学习通过描写人物的神态、动作、语言来表现人物的品质。教学过程：一、复习导入1、播放歌曲爱的奉献渲染爱的氛围。2、导语：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。3、今天，我们继续学习课文 爱之链让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕，板书课题，学生齐读课题。

2、4、提问：谁能说说这篇课文写了哪些人之间的故事？（乔依，老妇人，女店主）二、围绕爱的链条，探讨主要环节（一）重点探讨第一环节 乔依关爱老妇人。1、课件出示画面（在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花，纷纷扬扬地飘落下来，一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得那么寂静，荒凉，一位老妇人的车却在这抛锚了）。（1）提问：老妇人此刻的内心会是怎样的呢？自读课文2 8小节。（2）交流： “又冷又怕 ” 在冷风中发抖，紧张地闭上眼睛。 “紧张绝望 ” 荒芜人烟，等了一个小时，几乎完全绝望。 （3）指导感情朗读（指名读、齐读）。2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她

3、一把，这时，谁出现了？看到这一切他又会怎么做呢？请到文中去找一找，读一读。（1）交流：安慰老妇人，帮助老妇人修车。（2）小结：乔依淡淡的几句话，如暖风吹拂过老妇人心田，他又是那么竭尽全力、无私的帮助老妇修理汽车。（3）感情朗读。3、课件出示重点语段（第6小节），请同学们读一读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有全新的理解。齐读第6小节。（1）交流理解： “天经地义 ”（理所当然，不容质疑）。（2）学生说教师归纳总结：多么质朴、多么纯洁的想法啊！（3）再读第6小节。 （4）引读第6、7小节。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的爱的帮助，所以当他看到被困雪地

4、、孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出了援助之手，他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。（二）简略探讨第二环节 老妇关爱女店主。1、提问：老妇人来到小餐馆，老妇人看到什么？想起什么？又是怎么做的？自读9 11小节。2、交流： “潸然泪下 ”（女店主得到老妇人的帮助，内心充满了爱的暖流 ）。3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，女生齐读9 11小节。（三）简略探第三环节 女店主关家乔依。1、默读第三个故事，课文是怎样写女店主关爱乔依的动作的？含有怎样的意思？2、课件出示语段： “她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说 一切都会好起来的，亲爱的乔依

5、”提问：从女店主的话中你读懂了什么？（女店主对丈夫的理解与安慰，对人间真情的感叹，对生活的乐观，乔依和女店主是互敬互爱的夫妻）。三、回归主题，深化理解。1、思考讨论：这条 “爱之链 ”仅仅是由乔依、老妇人、女店主三人组成的吗？学完这篇课文后，你有了些什么新的看法？2、乔依醒来后又会发生什么事？请以 “乔依醒来 ”为开头，展开想象，写一段话。四、歌声熏陶，升华情感。1、结语：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，那么什么是爱？爱是Love，爱是人类最美丽的语言，爱是正大无私的奉献，因为爱，冰雪会消融；因为爱，枯木会逢春；因为爱，生活会更精彩；因为爱，奇迹正向我们走来，让我们一起把爱之链的故

6、事延续下去吧 2、聆听爱的赞歌，正大综艺主题曲爱的奉献。板书设计7. 爱之链乔依 老妇人 女店主OOO→O→O→OOOOO 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，

7、引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0&#

8、183;8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经

9、有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余

10、额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中