数学课程与学生能力MicrosoftWord文档

1、数学课程与学生能力李送梅 进入21世纪以来，我国基础教育课程改革与更新正在轰轰烈烈地展开。新课程、新课标、新教材的推出要求我们老师更新观念及时赶上改革的步伐。于是，如何组织数学教学，怎样通过数学教学培养学生解决问题的能力成为我们急需解决的问题。通过自己的教学实践我总结了以下几点方法：（一） 创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。学生的认知活动将受到课堂情绪因素的影响。宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生大胆探索、勇于创新的崔化剂。教学中建立师生平等和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。成吉思汗曾经说过：“只有在旷宇的蓝天中，雄鹰才能更自由地飞翔。”我想宽松的学习环境就是学生思维遨游的蓝天！

2、在我上过的一节数学课长方体的表面积中，我通过小组合作的形式让每个小组观察本组的长方体的特征，充分给足学生思考的时间，让他们在探索的基础上进行讨论每个面的计算方法，同时交流计算每个面的面积，最后归纳出结论：相对面的面积相等。通过给学生一个比较自由的空间让学生更有条理地理解长方体表面积的计算方法。这节课取得了较好的效果。学乐于参加学习，他们通过自己的观察、试验归纳出新的数学知识。在这一过程中学生体验到了教学活动中的探索与创造，从而直接培养了他们的创新思维及实践能力。（二）注重教学活动与实际相联系，注重知识向生活的拓展。课程标准中多次提到：“数学教学是教学活动的教学”“教师要向学生提供充分从事数学活

3、动的机会。”这里的活动不仅是肢体的活动，更重要的是思维的活动，思维的拓展。数学只有回归到生活中才能显示它的价值，展示它的魅力。在我听到的一节优秀课例中，有一位老师的教学内容是轴对称。针对这一内容她精心收集了许多生活中关于轴对称的素材，把它们做为练习内容。从她的教学我观察到学生显然没有想到生活中司空见惯的图标中蕴涵着神奇的数学知识。平时的事物 是那样熟悉，这节课的内容又是那样新鲜。学生带着好奇心重新认知这些事物，感受着数学的神奇，感悟着数学的真正内涵。那位教师的教学关注了学生内容载体的现实性，创设有利于学生感知理解的情境，她在不知不觉中培养了学生思考问题解决问题的能力。（二） 充分利用网络教学资

4、源，整合教学内容来促进学生的创新思维和解决问题的实践能力。教学资源就硬件而言：钻研教材、教学用书、充分利用教学用具和多媒体音像资源等。软件而言；学生的生活文化积累、教师的教学的教学素养等。如能巧妙地运用整合这些教学资源来教学对学生的创新思维和实践能力的培养有着很好的促进作用。如在听一位数学老师讲有关“粉围墙的知识时，她先用多媒体课件播放学校的围墙并提出问题：我们要粉刷学校的围墙要进行什么工作？学生给纷纷思考回答。她创设学生熟悉的情境，以学生身边的实际问题引入，引导学生关注身边的数学问题，培养学生的实践能力，指导学生用数学眼光来发现问题并问题，让学生以最好的状态进入探讨中；接着让学生放宽思维自主

5、订制粉刷步骤，让学生自己选涂料。一节课下来学生积极参与发言涌跃；各有各的粉刷步骤，各有各的着色选择有的选择红色，有的选择绿色，有的红黄蓝一起上教师用身边的素材，为科学实验创设有价值的数学问题，将学生的视野拓展到生活中，老师参与和指导为学生开辟了思维发展的空间，让学生能更好地运用知识来解决遇到的问题。（四）尊重学生的认知规律让学生做学习的主人。 课改后，数学教学强调自主探索，让学生在知识发生发展中自主学习，在探索中学习知识，熟练技能，培养多种能力。课标中指出：“学生的数学学习的主人。这句话在教学活动中对老师有指导作用，我们不能只是老师讲而让学生听就了事。只有引导学生通过探究、交流、验证等方式让学生经历知识的形成过程。才能让学生在丰富的教学活动中体验学习数学的乐趣。如我在教学“体积单位间的进率”这一内容时，我并没有告诉学生具体的方法，而是让学生分组先讨论，在小组中知道的做为小老师来教学本小组，把自己是怎样知道的过程和大家分享。学生们很乐意听小伙伴的故事。在自主交流中学习。老师只