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文档简介

1、唯一的听众教学反思这篇课文记述了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够演奏出“真正的音乐”的事。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本节课的重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。由于本课课文较长，为了让学生更好的理解课文，第一课时让学生熟读课文，准确而全面的了解每段的内容，理清了文章脉络，并能用自已的话准确的而具体的概括文章内容，我进行的第二课时的教学。我有着这样的设计想法：1、弄清学段目标，目标定位力求准确 因为是高年级的课，所以在

2、目标的定位上，不仅注重引导学生学习联系上下文理解语言的方法，更注重学生对语言的学习和运用，在阅读中揣摩文章的表达顺序，注重文章的整体性。2、 指导学生从整篇课文进行思考导入部分引导学生回顾完课文内容之后，抛出一个问题“小伙子为什么从音乐白痴最终能演奏出真正的音乐”让学生从整篇课文进行思考：“是因为老妇人的鼓励”一下子就抓住了文章的情感线，使学生的思想，与作者的思想有了碰撞，随后又抛出能统领全文的一个大问题“文中哪些地方让你感受到了老人对小伙子的鼓励呢？”（语言与神态的描写）引出本节课重点。3、 引领学生学习作者的表达方法让学生找出老妇人的话语，先读一读，画一画，写下自已的感受，培养学生“不动笔

3、墨不读书”的习惯。师生交流，师生品读，生生对读，师生对读，同桌对读，多种朗读方式，让学生在读中悟，悟中读，充分体验老妇人那诗一般的语言，让小伙子产生了从未有过的感受，也就产生了自信心，有了自信心，才有了以后的成功。4、 读写结合在学习完语言描写后，我让学生通过对语言描写的学习，想象写老妇人3次平静时的心理活动，这一环节的设计很好，在合适的地方抓住合适的机会，让学生进行想象，这是语文教学的一个重要任务。自己感觉在指导学生中存在几点不足：1） 如果在第一次学生自读课文时就让学生用不同的标记标出语言描写和神态描写。这样在最后一个环节关于神态描写的整理上就更顺畅，学生在小练笔时也就更容易一些。2） 在朗读上，最后一个自然段的读更能升华感悟。第一步：读出音乐的绝妙第二步：读出早晨的美丽第三步：读出老人深沉的爱和无限的希望。我想，在以后的语文教学上，应该认真遵循高年级的

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