数学阅读能力培养策略

1、.数学阅读才能培养策略根据数学阅读才能的定义及培养原那么，结合中学生认知特点，及中学生阅读才能的差异，分五个阶段培养学生阅读才能。第一阶段：通过对学生进展阅读才能的测试，理解学生阅读才能程度，让学生认识到数学阅读的重要性，并产生危机感，从而从思想上重视数学阅读，从而激发阅读愿望。老师按照学生的阅读才能差异，编好导读材料，课外阅读材料及研究性阅读材料。也称准备阶段。第二阶段：这一阶段主要是以学生模拟为主。重点训练学生的语言理解才能及语言转换才能。同时适当进展语言的表述才能训练。详细训练如下：课前：让学生自学导读材料，按纲阅读，做好预习工作。课上：通过老师精心带读示范，剖析概念的内涵与外延，及例题

2、求解过程中的阅读策略，然后让学生带看问题悬念去阅读课本，并要求学生在阅读时做记号、画重点、提问题写眉批、旁批、尾批。养成读书时动手、动脑、动口的习惯，并要求学生尝试用语言表达数学问题及解题过程。课后：对课上内容进展小结，并试写阅读心得。第三阶段：让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点、重点，并能初步掌握重点，分化难点。能初步用主动式阅读方法阅读课文及例题。纯熟地用数学语言描绘问题及对阅读材料归纳总结，并能写好阅读心得，建构好自我优化阅读策略。其训练方式为：课前：让学生自学课本及导读材料分清阅读材料的重点难点。课上：在学生自主阅读的根底上，让学生对所学内容进展剖析、总结、交流，并要求学生纯熟

3、地用数学语言描绘所学内容，准确地用数学语言表述解题过程，老师参与学生交流活动，并能及时对交流作出评价。要舍得时间让学生自主阅读，不能流于形式忽忽而过。在此阶段，课堂教学重点应放在阅读辅导与阅读交流上，把老师想讲的知识，通过学生自主阅读，由学生自主来完成由他们口头讲出。此时，要求老师能精心筹划组织课堂教学。课后：布置课外阅读内容及研究性阅读内容。通过问题解决及阅读交流,有目的地施行阅读才能的进步。第四阶段：指导学生自我寻找阅读材料，或老师提供一些学生没有接触过的数学材料，让学生通过阅读，概括出大意，抽象出思路，从而到达解决问题，进步阅读才能的目的。详细训练如下：1提供一些条件缺乏或有余的材料，让

4、学生补出或删除。2提供一些学生没有接触过的材料，让学生通过阅读分析进而弄清知识脉络，抽象概括出思路。3利用活动时间，指导学生上网或上图书馆查阅资料，并进展阅读分析，并写出阅读心得。4让学生走向社会，从实际生活中寻找数学问题，并对其进展数学化。利息、股票、线性规划、最优化等5老师及时对学生阅读作出评价，并引导学生在优化阅读策略的前提下作出自我评价。该阶段主要是以学生自主阅读为主，重点训练学生的语言联想才能及有效猜测才能。老师在该阶段应做好学生的阅读评价工作，纠正不恰当的阅读策略。第五阶段：1老师提供一些开放性问题或思路甚至一些建议，让学生用自己方式搜集资料，进而自我阅读自我解决，并撰写阅读心得小

5、论文。2结合实际生活，反思阅读材料，猜测作者意图，并对其思路进展适当拓展，并在此根底上提出新见解、新设想。3老师及时对学生阅读及阅读策略作出评价，并和学生共同探究新思路、新方法。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,

6、终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。这一阶段主要是在老师的指导下，以学生独立搜集资料，自主阅读为主。老师起指导、点拨作用。重点训练学生的有效

7、猜测才能及直觉创新才能。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。数学是一种语言美国著名心理学家布龙菲尔说：“数学不过是语言所能到达的最高境界而语言的学习是离不开阅读的人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法那么就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解.其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益浸透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读才能是不够的