小议对初中数学课教学的探究

1、.小议对初中数学课教学的探究【】新课程改革要求老师的教育理念也要发生变化，面对新形势，在教学中，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵敏运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习气氛，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。【】教学效率；兴趣；运用；逻辑性；教材为使根底教育从应试教育向素质教育转轨，为了减轻学生过重负担，全面进步学生素质，进步教学效率，优化教学策略是一个极其重要的问题。苏联数学教育家奥加涅说过：“数学教学的成就，很大程度上决于学生对数学课的兴趣是否能保持和开展。这说明学生是否具有学习兴趣，是一堂课成功的关键。我们知道，

2、浓重的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活泼的状态，可以最正确地承受教学信息，浓重的学习兴趣可以有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。所以老师在教学活动的开场就注重引起学生的兴趣，老师的才能大小不在于只“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓重地兴趣参与教学活动中来，经过自己的考虑和动手操作来掌握知识。因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、消费和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。通过设计情境提出问题、引导学生去探究、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用适当的数学方法和手段引起

3、他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓重的学习兴趣。如在?生活中的立体图形?这一课中，让每个学生观察自己书桌上有哪些立体图形，然后用自己的语言说出来，再观察讲台上有哪些立体图形？最后布置课外作业，让他们观察校园里有哪些立体图形？在观察中理解学校也学习了知识，激起了学习的兴趣。在?从不同的方向看?中的随堂练习处理中，先让学生想象一下汽车从她的面前开过中你应先看到什么，再看到什么，然后利用学校地处马路边的实际条件，让学生站在路边观察一阵，然后给图片进展排序，这样把生活中的例子与教学理论结合起来，能更大地把学生兴趣调动起来，使学消费生出一种探究问题的冲动；这样，在积极参与问题的解决过程中，学生的想象力

4、和观察力等得到了开展，也使教材“活起来，更使课堂也“动了起来。同时收到了良好的教学效果。对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。方法的运用讲究正确与灵敏。我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。每逢一个新知识，先让同学之在解决开放型题目的时候可按以下策略进展，1剖析实例，发现结论。对于结论探求判断的问题，可以根据普遍性寓于特殊性的原理，从详细的实例入手进展考虑，进而敲开一般性结论的大门。2寻找反例，否认结论。对于结论未定的问题，假设寻找不到支持某结论成立的实例，可从反面考虑，寻找或构思出否认结论的实例。3合理推力，想象结论。在已有知识，经历与同类问题的根底上，对问题结论

5、的可能性形态或结果进展合理的猜测，也是解决这类问题的一条重要思维策略。第四，辩证思维，开展结论。为了培养学生的思维平时要注意以下几点：防止越俎代疱。引导学生思维辩证，增强思维的批判性。提倡别出心裁，鼓励思维的独特性。鼓励探究研究，开展思维的创造性。把在课堂上学到的知识通过课外活动，社会理论加以适当应用。在讲正负数时联络生活中的盈亏问题、温度的升降问题等表达数学的实际生活性。在讲黄金分割点时，联络人体，因为在人体上，有好多个黄金分割点，人体才成为一个美的“雕塑。这就是生活中的数学。三合理运用多种教学方法而旧的教学形式过于强调承受学习，死记硬背，而很少让学生动手理论，理论证明，假设让学习积极参与理

6、论，勤于动手，很多问题可以很容易的解决。例如在讲“平行四边形的性质一节，研究平行四边形的性质让学生画一平行四边形，用刻度尺和量角器分别测量一下平行四边形的对角的大小，对边的长短以及对角线交点到四个顶点的间隔 。学生就会很自然地自己得到结论，从而明确了平行四边形的性质。再比方在讲“三角形任意两边之和大于第三边时，让学生通过测量三角形的各边长并计算任意两边之和与第三边进展比较，从而得到结论。这比老师单纯地讲解不知要强多少倍。通过实际操作既便于学生得出结论又会加深学生对知识地理解和记忆，我们何乐而不为呢？数学科学具有普遍的严格逻辑性特点，而在数学开展历史中那么有许多非常典型的例子。例如，对于无限概念

7、逐步深化的认识，毕达哥拉斯学派对于无理数的发现，牛顿、莱布尼兹的微积分及其严格化，处处连续却处处不可导的函数的构造，集合论悖论的构造，都很好地说明了数学的这种严格的风格和精神。数学中严谨的推理使得每一个数学结论不可动摇。数学的严格性是数学作为一门科学的要求和保证，数学中的严格推理方法是广泛需要并有广泛应用的。学习数学，不仅学习数学结论，也强调让学生理解数学结论，知道数学结论是怎么证明的，学习数学科学的方法，包括其中丰富蕰涵的严格推理方法以及其他的思维方法。假如数学教学对于一些重要结论不讲证明过程，就使教学价值大为降低。学生也常常因为对于一些重要而根本的数学结论的理解产生困难而不能及时得到老师的

8、指导解惑而对数学学习失去兴趣和信心。根据对于新高中数学课程教学的一些调查，新教材中对于某些公式的推导，某些内容的讲解方面过于简单，不能满足同学的学习要求，特别典型的立体几何中的一些关系断定定理只给出结论，不给出证明，方法上采用了实验科学验证实验结论的方法进展操作确认，就与数学科学的精神和方法不一致，老师们的意见比较大，是目前数学教学理论面临的一个问题。数学教学的一个重要目的是教学生思维的过程与方法，让学生充分认识数学结论的真理性、科学性，开展严密的逻辑思维才能。教材是学生学习的根本，是老师教学的根据，只有把教材及教法研究好，才能大面积进步学生的学习质量，我对教材的看法是：尤如作文一样，这是一个

9、纲要，丰富多彩的内容，还需要当老师的去描绘。我的做法是：一不把知识点进展孤立；二不把教材构造看得一成不变；三不把教材看成一些数学知识的堆砌；四不把教材看成是束缚学生与老师的绳索。面对这些我做过大胆的尝试。在讲一个知识点时，我向前找它的出处，向后找它的延伸，有时为了把一个新知识讲深讲透，使学生意识到这一知识的重要性。我会把这一知识上朔到几百年几千年的时代，会浸透到高中，大学高科技领域。会把教材的构造打乱。当然学知识的目的是为了培养才能，教学生学数学，关键是教会学生学会一种数学思想，并用这种数学的思想去伴随自己一生的生活和工作。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿

10、的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。学习内容的理想呈示、教学过程的最正确形式，这是教学策略研究的两大重要总是对后一个问题来说，如分开了详细的目的、对象侈谈某个唯一最优的教学过程那么是毫无意义的。如今的问题是不少老师的教学还不甚得法，他们将学生作为被动灌输的容器，训练停留于模拟，搞题型复盖，加重学生负担。必须指出，学习是获得知识经历的学与进展行为理论的习相结合的活动范畴，学生的构造与心理构造具有不可分割的亲密联络

11、，两者之间有着微妙的“相须互发宋代朱熹语的关系。以前的教学常有偏颇，如今应该特别重视学生的主动活动。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿

12、观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与

13、以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。教学中还有一类问题是，学生知识遗忘率高，老师教学针对性差，以造成教学目的的达成度比较低。解决这些问题，应注意对学生学习结果的理解和正确利用。教学目的达成的最正确控制必须领事于反响策略。实际上，反响作为适应技巧，可以调节学生的学习行为和调整都是的施教行为，以使教学相长；作为运行机制，那么有助于掌握各个教学过程始末的因果联络。在这方面至少有下述策略可供选择。第一，及时理解教学效果，随时调节教学。主要的做法有：对学生作业、考察情况

14、及时理解，轮流而批指导；课内小练习与“阶段过关结合；“给学生以第二次教学的时机。此外还有改错纠误注重错误背后的内容，即纵向深化到概念系统的内部，横向扩大问题的关联。在这方面，教育控制论与布卢姆的掌握学习理论能提供很好的启示。第二，改善控制机制是高效学习的现实途径。前已述及的教学目的的划一与行为化，还有这里要指出的简单反响，都很有可能会低估教学过程的复杂性、掩盖教学活动的深化性，因此必须深化讨论简单反响的弊端与防范，其中尤其应当研究反响与学生创造性活动相辅相成的作用。反响书迟延的时间间隔也是个值得研究的问题。反响强化的方式，当然应昼使学生经常支领悟进步的程度，到达内部的强化；至于外部的奖赏或处分，通常应以鼓励积极性为主。此外，学生自我评价的参与非常重要，它不仅可以进步学生的评判才能，啬教学的活力，而且可以减轻单纯由老师施行反响控制而啬的学生负担。最后，有效学习必须始终与学生的学习经历、精神状态相连接教学的适切性包括个别化对策，似乎比因材施教有更广泛的操作内涵。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。基于目前现状，在