除法的验算数学教案

1、.除法的验算数学教案为方便教学，数学网小编整理了除法的验算数学教案，仅供参考学习，希望能充分调动学生上课的积极性，接下来一起来学习下吧!除法的验算一、教材内容分析教学内容：人教版三年级下数学P25页，例4及“做一做，练习六。例4以计算100元钱可以购置多少本练习本为背静教学除法的验算，使学生体会验算的作用。使学生利用乘除法关系，教学用乘除法验算除法，并且学会验算有余数的除法。明确在有余数的除法中被除数、除数、商、余数之间的关系。二、教学目的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能：1使学生掌握除法的验算方法，养成检验的习惯;2使学生进一步利用除法解决问题，培养分析、解决问题的才能。过

2、程与方法：通过创设情境，让学生体会到实际生活中经常要对一些计算进展验算。情感态度与价值观：培养学生正确的思维品质和认真仔细学习习惯。教学过程一、活动激趣1、课件出例如4情境图。师：文具店里有什么呢?各多少钱一本呢?师：假如你如今有100元，可以买几本红笔记本呢?又可以买几本蓝笔记本呢?2、提醒课题。师：刚刚大家的购物活动开展得不错。我们通过购物活动，进一步熟悉了除法的计算方法。但在购物活动中，会不会出现一些错误呢?那该怎样解决这个问题呢?师：同学们说的方法真多。这说明，我们在计算时为了进步正确率，要注意验算，千万不能出现错误。师：这节课我们就来学习除法的验算。二、教学新知1、课件出示小明和小华

3、购物情况。师：小明和小华都拿着100元钱分别去买红笔记本和蓝笔记本，小明买了14本红笔记本，售货员找回他2元钱，而小华刚好买了20本蓝笔记本。师：根据上面的购物情景，你能写出两道除法算式吗?师：他们算得对吗?我们要如何判断对错呢?这时候，除法的验算就派上了用场。和你的同桌说说看，你想怎么样验算，然后动手试试看，你的方法管用吗?师：刚刚的几位同学说得真精彩，你们知道他们是用什么方法验算的吗?师：谁能到黑板上来验算给大家看一下。师：为什么第一个验算还要加2，而第二个的验算不要加上任何数呢?3、总结。师：通过刚刚的学习，你们觉得在要验算一个除法算式是不是确的，应该要用什么方法呢?师：在验算过程中，应

4、该要注意些什么?三、稳固练习1、完成例4后面的做一做。2、练习六第3题。师：同桌两个人合作，利用除法，分别找出被2除，被3除，被5除余数为0的数。师：你们还能想到更简单的方法吗?3、练习六第4题。师：租9辆车够吗?你们想用什么方法解决呢?4、练习六第7*题师：因为成人人数是儿童的2倍，也就是说每2个成人带1个儿童，每三个人中有1个是儿童，那么456人中有几个3人呢?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非

5、由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、课堂小结师：这节课，你们学会了什么呢?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的