除数是一位数的口算除法

1、.除数是一位数的口算除法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字

2、惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。除数是一位数的口算除法教学目的一使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数被除数各位上的数都能被整除的算理二使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法三使学生掌握除法算式的两种读法四培养学生的逻辑思维才能教学重点和难点一重点：理解口算思路，掌握口算方法二难点：正确地进展口

3、算教具和学具一教具：口算卡片、磁性黑板、6捆零9根小棒、小棒图二学具：小棒教学过程设计一复习准备1口算：出示卡片8÷46÷39÷34÷235÷524÷645÷921÷72口答：用投影依次出现180里有 个十，400里有 个百246里有 个十和 个一39里有 个十和 个一二学习新课1谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法板书课题2教学例1：一位数除整十、整百、整千的数1摆一摆：老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份同学们分自己的小棒指名学生在

4、磁性黑板上演示后，老师将实物图贴在黑板上问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？每份是2 捆问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根2算一算：师问：怎样写算式呢？60÷3=20让学生讨论：假如没有小棒，60÷3得 20你是怎样想的呢？60除以 3，可以看成是 6个10除以 3，等于 2个十就是 20，老师板书： 6个十， 2个十出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数指名说、互相说老师引导学生用描绘性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算3想一想

5、：600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做指名学生说出推想过程和得数，老师将板书写完好同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少4教学除法算式的另一种读法：让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3师讲：除法跟乘法一样也有两种读法例如：60÷3可以读作“60除以3也可以读作：“3除60让学生用两种方法读600÷3和6000÷3提问：这两种读法的区别是什么？先读被除数时就读作：“除以；先读除数时就读作“除5做一做：用两种方法读下面的除法算式，再口算40÷2 500

6、47;5 8000÷2先让同桌互相读，再指名在全班答复先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联络起来说出口算过程和得数3教学例2：出示口算题69÷31出示考虑题投影打出69是由几个十和几个一组成？6个十平均分成3份，每份是几个十？9个一平均分成3份，每份是几个一？口算时应该怎样想？除得的结果是多少？2以小组为单位根据考虑题议论议论3让每个学生摆出6捆小棒每捆10根，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分同桌可以商量4老师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物答复上面的几道考虑题老师做必要的讲解、纠错5师让全班学生写出算式结果，老师将例题书写完好6要求学生

7、看着算式口述69÷3的口算过程先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份是3个一；把2个十和3个一合起来是23让学生个人说、互相说、在全班说7新知识练习先考虑、再口算、独立完成口算下面各题，说一说是怎样想的28÷2 36÷3 55÷5写出除法算式，再口算出得数72除以9 4除48第题指名学生答复，第题做完以后集体订正三稳固反响1直接写出得数：40÷2 600÷6 99÷946÷2 48÷4 5000÷52改错：39÷3=31 8000

8、7;4=20190×210 700÷7=13考虑题：690÷3？课堂教学设计说明本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法的根底上学习除数是一位数的口算除法口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的因此，本节课按照“理解概括进步的思路组织教学复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路讲授新课时，注意让学生动手，使每个学生都参与了课堂教学以动手摆实物和问答考虑题作思维主线，引导学生先讲，老师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算

9、理算法对例题的处理是重点教学例1，学生半独立完成例2在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程表达了以学生为主体，老师起主导作用的特点要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和