2022年《检阅》教学设计

1、2022?检阅?教学设计?检阅?教学设计作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的?检阅?教学设计，希望对大家有所帮助。?检阅?教学设计1教材简析：这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆节之际做出了一个大胆的决定：在隆重的国庆检阅时，把拄拐的博莱克放在第一排，让大家都能看见他。当腿残的博莱克和他的儿童队员检阅队伍通过主席台时，受到了成千上万人赞美，充分表现了儿童队员尊重和保护残疾人的品质以及残疾人自尊自强的精神。教学目标：1、学会10个生字，认识6个生字。理解并积累以下词语：

2、检阅、俱乐部、讨论、商量、棘手、截肢、劝、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、纠正、讨论、鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重保护，以及博莱克自尊自强的品质。4、领悟作者通过描写人物言行和心理活动表现人物精神品质的写作方法。教学重难点：通过对关键词句的揣摩、品味，感悟大家对残疾儿童博莱克的尊重和保护，以及博莱克自强、自尊的精神。教学准备：1、制作多媒体课件。2、收集社会关爱残疾人的事迹和残疾人自尊自强的事例。教学时数：2课时。第一课时教学内容：1、认读生字，理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。3、学习课文

3、16自然段。第二课时导读716自然段，理解文章所表现的人物的精神品质。教学过程一、复习导入，提出目标。在这次盛大的检阅中，让不让腿残的博莱克参加呢？把他放在队伍的那个位置呢？怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？最后是怎么决定的？他们在检阅中表现怎样呢？他们那样做表现了什么思想品质呢？我们一起来学习716自然段。二、自主探究，自读自悟。导学716自然段1、出示自学要求：1学法指导：抓住人物语言和行动的重点词句体会人物思想品质。2学习习惯要求：边读边找画出重点词句，边读边想，边想边写下自己的读书体会。2、学生自由朗读716自然段。3、学生按自学要求默读课文，与文本对话。三、小组讨论，合作学习。1

4、、讨论要求：刚刚同学们都学得非常认真，边读边画出了表现儿童思想的重点词句，还写下了自己的体会，现在，请同学们把自己体会到的在小组内与同学交流一下。要求：先说读懂了什么，后说不懂什么。2 、小组讨论：四、班级交流。1、序言导入，感受“决定。让不让博莱克参加检阅呢？把他放在队伍的什么位置呢？一连串的难题，使俱乐部立刻鸦雀无声。最后，队长提出了一个大胆的方案。1出示并理解句子：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！2队长的意见是什么？队员有什么反响？他们的决定表现出什么思想？理解“第一排、虽然可还不是 3观众是怎样评价儿童队

5、员的决定？朗读“这些小伙子真棒！理解“真棒4齐读第10自然段，想想你从哪些词句体会出国家对国庆节很重视呢？5讨论问题，训练双基。a、出示第10自然段：“国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。b、指名联系语句解释重点词句，如“盛大、“隆重、“人山人海、“彩旗飘扬、“沾满了等词语。c、边读边展示我国建国60周年阅兵式的场面，加深感受。d、齐读第10自然段。3、导读重点句，通联感悟。博莱克能完成任务吗？在场的人们是如何评价他的？找出这句话，读一读，夸一夸。指名读，指名说，全班齐读1导读“这个小伙子真棒！，体会自尊自强a、出示第

6、12自然段，齐读感知：“在队伍的第一排，紧跟着队长，后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。b、理解重点词语：“保持一致，“忘记拄着拐。c、再读体会感情。d、讨论问题，联系12自然段理解：“他肯定忘记了自己拄着拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。体会博莱克的自信。a、读读想想：“棒是什么意思？他“棒在哪里？b、联系他是位残疾儿童想想，他检阅前会有哪些心理活动和言行表现，从中体会到什么？想象检阅前的刻苦训练和为什么要刻苦训练，领悟自强精神。c、出示：这个小伙子真棒！e、回扣“这个小伙子真棒！升华。师：同学们，这一幕

7、幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我们成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读“这个小伙子真棒！师：让我们听听你们发自内心的称赞！生再次齐读“这个小伙子真棒！2归纳链接，体会感情。师：看着这整齐的队伍，看着坚强的博莱克，想想队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！3拓展理解，升华思想。你们还知道哪些关爱尊重残疾人和残疾人自强不息的事迹？五、归纳总结，升华主题。播放音乐：爱的奉献师：博莱克成功了！儿童队员成功了！指课题再看看课题，你对检阅两个字是不是有了新的感受呢？这次检阅，不但检阅了他们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。只要

8、全社会都互相关爱，互相尊重，社会就会和谐美好！同学们，此时此刻，你们一定有许多心里话要说，对吗？写下你想说的话。学生将感受写在爱心卡纸上，全班交流后，贴在黑板上。六、课外作业。1、用词造句：虽然不 隆重.2、小练笔。任选一题完成a、博莱克，我想对你说b、写出博莱克参加检阅后的感想3、积累：抄写好词佳句。板书设计：6、检阅这个小伙子真棒！自尊自强这些小伙子真棒！尊重保护?检阅?教学设计2设计理念：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间

9、和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事；国庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。教学目标：1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容。3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。4.积累课文中好词佳句。教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会课文中“这

10、个孩子真棒、“这些孩子真棒等语句的深层含义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。教学过程：一、激情引趣，创设“检阅的情境1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节“检阅的场面或电视录像吗？2.揭示课题：多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？板书课题学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了“检阅的录像，你最想知道什么？让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文

11、打下根底。二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠等生字。3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没等词语。4.读以下句子，并体会句子的意思：1“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？2“劝他不去？要不把他放在队尾谁去跟他说呢？3“太棒了第一排走着一名拄拐的儿童队员。4“在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。5“这个小伙子真棒！“这些小伙子真棒！设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看

12、课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。三、精读感悟，体会“自尊自强的真谛1.指导学生读第13自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅，大家商量一件什么事？讨论参加国庆检阅的重要事2.指导学生表情朗读第46自然段，在学生质疑问难的根底上提出思考问题：大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？怎样劝博莱克不要参加，“要不把他放在队尾谁去跟他说呢？3.学生齐读第79自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？队长提议，心情非常冲动；队员称赞提议“

13、太棒了，消除一切顾虑。4.分组读第1013自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题：1哪些句子是对国庆节的场面描写？2博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？5.全班齐读第1416自然段，引导理解：你对“这个小伙子真棒！“这些小伙子真棒！这两句是怎样理解的？它表达了博莱克和队员们的什么精神？设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。四、探究写作手法，学习心理变化的描写1.围绕课题“检阅写参加国庆之前的准备情况。首先是商量一件非常“棘手的事，游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决

14、，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。2.描写人物的心理变化。1充满矛盾，犹豫不决。如：“还有一件非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？这一段话细致描写了儿童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。2队长提议，心情冲动。如：“队

15、员们还不是一般的队员！队长一定是想出了好主意，心情冲动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面。3赞成提议，消除顾虑。如：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统消除了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家消除了顾虑，大家思想统一了。3.由衷赞美，检阅“真棒。“这个小伙子真棒！“这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的赞叹。当儿童队员的队伍通过检阅台时，“在队伍的第一排，是紧跟在队长

16、后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。这段话用“肯定忘记写博莱克的专注，这是作者的合理想象；再用“保持一致、“目视右方、“睁着、“望着进一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。五、拓展练习，延伸课堂1.有感情地朗读课文，并背诵从“国庆节到了到课文结尾这局部内容。2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？4.读了?检阅?后，写一篇读后感。?检阅?教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文资料。2、感受大家对残疾

17、人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文资料。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，这天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？学生复习回忆T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：透过昨日我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？学生自由谈感受教师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站

18、满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还明白透过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是学生齐答儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！一名观众说。“这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。教师引读，学生跟读T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？学生答复T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己翻开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。1、反响：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯

19、定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。1学生答复这个句子2再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。3同桌交流一下。4指名答复，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队持续一致，你想到了什么？同桌讨论学生反响第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒指名读-齐读2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还

20、把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。T：那么让我们一齐走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。“队长最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？队长洪亮的声音打破

21、了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。反响：1、学生找到本句：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎样样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学

22、生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？二反响1、根据学生答复出示：“队长最后有一名队员说话了，“还有一件十分棘手的事。游行检阅时博莱克怎样办：俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实十分难办，因为博莱克左腿截肢了，此刻靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了沉默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：S：这是一件难办的事情5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？三反响：一些事情已经商定，但是从大家的表情能够看出来，还有重要的事情需要商量，

23、但是谁都不愿意第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。2、T：你还能够从哪个句子感受到这件事情的难办吗？四反响：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？但是跟他怎样说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、反响1都是问号，感受到矛盾。2让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？出示填空：填空：如果让他去，如果不让他去。学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间，可真是两难的选取呀？那你们说在读这句话的时候，就应怎样读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选取呢？学生说自己的想法T：是呀，大家

24、都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为教师指读，学生跟读让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！T：这个漂浮的局面最后打破了，队员们的情绪学生答复：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。T：是呀，在大家的矛盾之后，最后有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，就应用怎样的情绪来读呢？五、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里能够看出这些小伙子真棒？根据学生答复出示在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一

25、名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你能够感受到这些孩子很棒呢？S：因为从博莱克身上，我们能够感受到整个儿童团都持续一致。T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！一名观众说。“这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。指名读-男女生合作

26、读T：那么，观众们还会议论些什么呢？学生自由说T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，尊重别人，个性是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。同学们，期望我们能够理解关心身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！?检阅?教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解“鸦雀无声、棘手等词语意思，读懂课文内容。3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。重点和难点分析：重点：有感情的朗读课文，读中体会人物心理的变化。难点 ：体会“这个孩子真棒、“

27、这些孩子真棒的深层含义、课前准备：教学过程第一课时一了解“检阅，导入课文1、出示?人民解放军接受检阅?，知道这是在干什么吗？板：检阅师：检阅一般是在国庆节或重大节日里国家领导对各路军队进行的阅兵仪式，有的国家还会派出局部民众队伍参加，一方面是为了鼓舞士气，另一方面也有展示国家装备和威严的目的。师：参加的这些人都是千里挑一，最棒的。今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面，齐读课题。二、初读课文，出示自读要求自读要求：1自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3再次默读，并思考：你从哪一段话感受到波兰国

28、庆节的热闹场面？三、学习第10自然段，感受热闹交流，出示：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。指名读，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？交流感受，带着你的感受齐读。四、写字第二课时教学过程一、复习导入一复习1、同学们，这节课我们继续来学习?检阅?。读题。2、通过上节课的学习，我们不仅学了课文的字、词，我们还看到了波兰一个隆重而盛大的检阅场面，让我们大家都来当当播音员，把这个盛大的检阅场面介绍给大家。齐读第10自然段。二导入新课1、对每一个波兰人来说，这一刻都是冲动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的

29、儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！2、指名读男女声读齐读二、走进博莱克：1、观众们为什么这么称赞他们呢？难道仅仅是队伍走得整齐吗？还有没有其他原因？让我们自由读读课文，去找找答案。2、就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。1出示插图：你看到博莱克了吗？给我们说说。你想说什么？2是呀，这就是博莱克，高昂着头，挺着胸脯，走得多精神呀！3多棒的孩子呀！快找一找我们课文中是怎么写走在队伍中的博莱克的？出示句子谁来读一读，把博莱克的出色表现告诉大家。自由读，指名读，齐读3、听着你们的朗读，老师想到了一句话：“台上一分钟，台下十年功。1

30、同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，你能想象这背后该付出多大的努力和艰辛吗？你仿佛看到了什么？2师引导：下雨天那天，骄阳似火放学了，同学们都回家了，只有3你仿佛看到了怎样的博莱克？你看到了，你看到了，你也看到了，4、是呀，这一幕幕镜头，一个个场面不仅你看到了，我看到了，成千上万的波兰观众也看到了，所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读：这个小伙子真棒！让老师听到你发自内心的称赞好吗？指名读，齐读三、走进儿童队员一激发矛盾，深入思考1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该

31、的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？随机处理情况一：假设学生答复：因为大家让博莱克去参加了游行检阅，没有歧视他。师：那一开始，他们也是这样的想法吗？他们开始的态度是怎么样的？从书中找出来？读一读情况二：答复不出，教师做片刻的停顿1师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。出示课文29段2请同学们自由读读课文29自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？2、学生归纳出：大家很为难。1那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。2随机解决：小组汇

32、报并补充。 随机生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？ “棘手师：棘手说明这件事很？难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗? 听你这么一说，我们俱乐部里立刻“鸦雀无声什么意思？看来大家都被这件事难住了。俱乐部里确实鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想什么呢？开火车师引导：劝他不去？要不 第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能来读读？3师：该不该让博莱克去，为什么要为难呢？分析：说给同桌听听如果让他去，。如果不让他去，。4继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读教师随机答复，评价 随机师：所以，

33、谁都不愿意第一个开口。真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？4、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？1随机指名说。2是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。3小组汇报教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。4询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？你呢？你刚刚也听了队员的劝说，你有什么感觉？5瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？二挖掘文本，体验感悟1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱

34、克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？1队长在哪？怎么说的？出示第7自然段，指名读。齐读2队长的话音刚落，马上有队员接口说出示第8自然段 ，读谁也有同感？读齐读2、延伸说话，感悟人物1这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说生说随机引导：假设你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？2师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们： 这些小伙子真棒！齐读3问刚刚表演的学生，博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧，你们的信任和鼓

35、励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的时机，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。4师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！师接读最后一节，再次齐读。四、情感延伸，体验写话1、是呀！博莱克是个棒棒的小伙子，因为他坚强、他勇敢；他有克服困难的决心，这些队员们也都是棒棒的小伙子，因为他们给予博莱克的是尊重，是保护，是时机。你们瞧，残疾根本不算什么，没有手，可以用脚来代替，

36、写字、运动、生活；没有脚，可以用坚强来踩出五彩的人生；没有听觉，可以用心来感悟优美的音乐。只要有人们的关心与保护，有与正常人一样的时机，他们和我们一样，也拥有他们引以为傲的本领。在训练场上，在生活中，他们自强不息，撒下无数的汗水；在赛场上，在舞台上，怎能不让我们震撼，不给他们掌声孩子们，在同一片蓝天下，他们也是生活的强者。只要我们给他们相同的时机，一起来创造更美好的生活吧！2、相信现在大家一定有好多心里话想说，指名说。3、还有很多话想说，那让我们把这些话儿记录下来吧。出示：任选一个内容，写一写你想说的话。1博莱克回到家里，他冲动的心情无法平静下来，他在回忆中写道2看着队伍中的博莱克，我想对他说

37、3看着这一群队员，我很想说4我想对所有象博莱克一样的人说?检阅?教学设计5?检阅?人教版课程标准实验教科书语文三年级下册讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得了大家的一致喝彩。这篇文章思路清晰，先交代了事件发生的时间和背景，然后细致地描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量着怎么解决一件“棘手的事；国庆那天儿童队员参加检阅的情景。课文人物刻画鲜明饱满，心理描写真实细腻，洋溢着浓浓的现代意识和人文精神。设计理念这篇课文情节虽然简单，但极富人情味，且与学生的实际生活、情感体验比拟接近，这就为学生提供了体

38、会、感悟美好情感的空间。教学中要落实 “学生是阅读的主体这一理念，创设开放的课堂环境，让学生拥有更多的自主探索空间，充分运用民主对话、多维对话等手段，引导学生学习课文语言，进而深层次地理解课文内容。同时，教师还要充分挖掘课文情感因素，使学生的思维在故事情节中潺潺流动，心灵在情网中悠悠舒展，人性在情趣中静静徜徉，以建构感性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受语文课堂的美。教学重难点重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物的心理变化；能有感情地朗读课文。难点：体会关键语句：“这个孩子真棒、“这些孩子真棒的深层含义，使学生感受到做人要自尊、自强。教学流程一、创设情境，激发阅读期待1、播放中国人民解

39、放军阅兵式的录像，让学生用自己积累的语言说说“检阅的含义。可以从阅兵仪式庄严、隆重的场面上说，也可以从严格选拔受检阅人员方面谈。2、出示放大的课文插图，引导观察：同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多游行队伍在这一天要接受国家领导人、外国贵宾和上万群众的检阅。这对每一位波兰人来说，是既冲动又幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？此环节是让学生与媒体资源对话，让学生根据所看到的阅兵场面来说说感受。它能补充学生生活经验的缺乏，形象地去理解“检阅的意思，为学生对课文内容深层次的理解做了有效的铺垫。二、初读课文

40、，感知文本大意1、把课文读正确、读流利。遇到不认识的字，可以查阅生字表或字词典。2、试着运用学过的方法，将自己对新词的理解批注在课文的页边或空白处，然后找伙伴相互补充、完善。3、采用指名读、展示性读等形式让学生汇报读书情况，师生相机进行评价。4、想一想，课文的主人公是谁，他做了一件什么事，结果怎样。5、议一议，课文写了检阅的哪几件事？课文重点写了儿童队员准备接受检阅的事，以及检阅时的情景。用笔画出最令自己感动的地方。把握文章主要内容是学生阅读能力的主要表达，也是阅读教学的一个重要目标。此环节，教师引导学生充分地读课文，自读自悟，然后围绕问题在小组中读读议议，互相交流阅读批注和感想。这有利于培养

41、学生边读书边批注的阅读习惯。三、多元对话，理解课文内容1、细读课文，说说在这次隆重的检阅中，这群儿童队员做出了一个怎样的决定。画出描写这群儿童队员语言和心理活动的句子，并将自己对这群儿童队员的评价批注在课文旁边，再反复有感情地读一读描写孩子们语言和心理活动的句子。2、交流点拨，重点讨论：“这件事指什么事，为什么说这是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事？既然这么为难，为什么不直接告诉他？引导学生着重体会孩子们当时的心理活动。3、思考：你觉得这是一群怎样的孩子，请你把想对这群儿童队员说的话写在课文旁。4、感情朗读，体验情感。提醒学生在朗读描写心理活动的语句时，要站在主人公的角度去想、去说

42、。此环节，教师营造了良好的对话环境，让学生自己读、自己说，学生有充分的时间和空间与文本接触、交流，与同学思维碰撞，促使他们积极思考，大胆发表自己的见解。学生与文本进行充分的对话后，教师凭借感情朗读这一手段，引导学生以儿童队员的角色，入情入境地体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地。这样，学生在教师的引领下，经历多元对话，真正走进了文本，融入了文本，知识与技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。四、精读文本，体悟人文主题1、投影出示两句话：“这个小伙子真棒！一名观众说。“这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。2、引导学生结合插图读书，思考：观众为什

43、么这样说。画出相关的词语和句子，找找其中的原因，并将自己的想法批注在课文旁。3、讨论：你觉得博莱克棒在哪里？这些小伙子棒在哪里？博莱克虽然是个残疾人，却走得那么精神，并没有因为自己是个拄拐的少年而自卑。他是一个多么自信的孩子，是一个对生活充满热爱之情的孩子。他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒的感慨。这群儿童队员有着美好、善良的心灵。他们不但让一残疾孩子参加受检阅的队伍，还让他走在第一排。儿童队员们关爱残疾人的举动，尊重每一个人平等生活权利的做法，得到了大家的赞扬：“这些小伙子真棒！、如果你是博莱克，你会怎么想？如果你是这些儿童队员中的一员，当听到人们的称赞后又会怎么想？、指导感

44、情朗读。朗读课文第自然段时，要求读出孩子们真心地为他人着想的情感。朗读课文第自然段时，着重体会博莱克复杂的心情。在此环节中，师生聚焦博莱克，聚焦博莱克的伙伴，聚焦人们对他们的评价，使教学导向重点、突破难点。在这一学习过程中，教师让学生阅读课文，述说自己的想法，并记下来，这是由说到写、由阅读到实践的学习过程。它有利于学生逐步形成良好的阅读习惯：读书时要认真思考，并随时把自己的想法记录下来。教学这局部内容，要着重引导学生在读中体会，在读中悟情，课文中的少年儿童队员美好心灵的凸现，博莱克自强精神的体验，不是靠教师的说教，而是来自学生发自内心的感受和感悟，使课堂呈现立体美。五、拓展延伸，实现心灵对话、

45、把课文读给家长听，并说说自己的读书感受。、从你们的朗读中，我感受到你们已经被课文中刻画的孩子们美好心灵所感动了。请你任选一个内容写一写：博莱克，我想对你说从观众的议论纷纷中，我明白了课外延伸训练，实现课内外知识的联系与沟通，有利于培养学生的实践能力和创新精神。练习设计顾及了学生的主体地位和学生的个体差异，表达以人为本的教学思想。?检阅?教学设计6教材简析：?检阅?是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇精读课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，获得了大家的一致喝彩。文章洋溢着浓浓的现代意识和人文关心：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利。编者力图通过同

46、龄人的.成长故事，让学生与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的教育。教学理念：抓住关键语句“这个孩子真棒“这些孩子真棒展开教学,让学生感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊、自强的个性。同时在尊重教材的根底上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。学习目标：1、创设情境，结合生活实际理解“鸦雀无声、截肢等词语的意思。2、通过小组讨论、想象，情境模拟，朗读等方式理解课文内容，感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊、自强的个性。3、紧扣文章，拓展补白，让学生对“什么是真正的尊重和保护有更清楚的理解。教学重点：1

47、、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。2、有感情地朗读课文。教学难点：1、体会关键语句“这个孩子真棒“这些孩子真棒的深层含义。2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。教具准备：幻灯片、棒棒卡。课时安排：本课的教学，安排两个课时的教学时间，在第一课时当中，需要达成的目标是让学生初读全文，认读生字词，了解课文的主要内容，流利地朗读课文。在此根底上，第二课时主要的教学任务是学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，体会关键语句“这个孩子真棒“这些孩子真棒的深层含义，使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。教学过

48、程：一、复习导入，抓知识链1、谁能用自己的话简单的把这个故事说给大家听？指名答2、是的，他们的检阅队伍获得了大家的一致称赞，观众观众怎样称赞他们？大家能一起告诉老师吗？生齐答3、同学们，这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？同学们边答复，老师边板书，在板书“博时顺势指导识记板书：“这个小伙子真棒！“这些小伙子真棒！二、走近博莱克，体会“这个小伙子真棒1、博莱克是个什么人？出示博莱克拄拐图,让学生看图说出博莱克的身体状况。2、默读课文，把博莱克在检阅时的表现找出来。3、体会博莱克的棒：1指名答复,并出示句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持

49、一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。2从这个画面，你觉得博莱克表现如何,能用自己的话说说吗？相机板书:自信3他不是截肢了吗？他怎么能做到？同学们，有句话说得好，“台上一分钟，台下十年功！他能做得这么好，他肯定经过了不断的努力你仿佛看到搏莱克在训练时？指名谈体会,老师随机用“不辞劳苦“争分夺妙“废寝忘食等词作小结，最后相机板书：自强4引导学生有层次地读句子：“在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。师：原来他付出了非同一般的努力，难怪他走得这么好手指屏幕，齐读一次师：这一幕幕，你看到了，我看到了，成千上万的

50、观众也看到了，尽管他被截肢了，但他是那么的自信自强，所以在国庆检阅那天手指屏幕，再次齐读5博莱克是如此的自强自信，所以成千上万的观众说“这个小伙子真棒！三、走进儿童队员，感受“这些小伙子真棒过渡语：如果说博莱克的自信坚强赢得了称赞，那么儿童队员们呢？他们手脚健全，走得好是应该的，为什么有观众纠正说“这些小伙子真棒呢？让我们返回检阅前，看看小伙子们在赢得观众称赞的背后曾发生过怎样的事。1、自由读第2-9自然段，思考：儿童队员在商量哪个问题？2、小组交流讨论：怎么谁都不愿意第一个开口呢？3、小组汇报。4、你从那些语句中感受到大家的为难呢？1“还有一件非常棘手的事理解“棘手。说明很难办。结合实际理解

51、：开始老师以为来给三的孩子上课很棘手，现在同学们表现这么好，老师觉得跟大家一起学习非常愉快。2“俱乐部里立刻鸦雀无声。提示：谁都不愿意说这件事。如果叫你抓住一个词来说是哪个词？实际行动理解词语：什么叫鸦雀无声，让我们合作制造鸦雀无声的瞬间-感觉到了吗?3你还从那些语句中感受到大家的为难呢？5、相机出示句子，引导同学朗读体会为难：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？1老师范读：是啊“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？2再创设情境指导学生个别读，齐读，体会儿童队员们为难的心情：A：游行检阅时博莱克到底怎么办？多为难啊。请你把儿童队员的为难通过朗读表现出来了，行吗？B：我们都为难了，手指生齐读。6、老师感受到大家的为难了，这样，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，我们直接告诉他吧，相信他能理解，谁觉得自己能说会道，愿意承当起劝慰博莱克的任务。找一个同学演博莱克。1组织学生进入角色劝慰博莱克不要参加检阅，体会这样做对博莱克的伤害。2师走进博莱克扮演者，问：听了这样的劝告，你有什么感受？3老师给同学一个抚慰的拥