4较复杂的小数乘法

1、五年级数学集体备课教学设计 2012年 7月 10 日姓名赵馨年级五年级科目数学课题 较复杂的小数乘法1、 教材编排意图：这一教材是学生学习了小数乘法的意义（小数乘整数、小数乘小数）、小数乘法的计算法则以及小数点位置移动引起小数大小变化的基础上进行教学的，它是乘法计算法则的引伸和补充，同时也是学生今后进一步学习小数四则混合运算的基础。2、 学情分析（应侧重知识与能力的分析）： 本节课的内容对学生来说并不陌生，而是七分熟、三分生。教学时可以根据教材的这一特点和学生已有知识和经验指导学生用七分熟的知识做基础，去尝试解决三分生的知识，从而获得知识，发展能力。3、 教学目标：1、 使学生进一步掌握小数

2、乘法的计算法则。2、 利用交换两个因数位置的方法，对乘法进行验算，培养学生验算的良好习惯，提高计算能力。3、 掌握积与因数的大小变化规律4、 培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。4、 教学重难点：1、 学生能利用交换两个因数位置的方法，对乘法进行验算，提高计算能力。正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。5、 教学准备： 多媒体课件六、教学过程：过程学生活动教师活动教师个人复备一、复习二、新授1、引入2、探究3、 巩固练习三、课堂总结四、布置作业 (1) 读题明白以下问

3、题： 已知所求？ 怎样列式?56×1.3=7.28（千米时）5 6 ×1.3 1 6 8 5 6 7.2 8所列算式的意义是什么?使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。 在自主验算的基础上说出不同的验算方法，并对这些方法进行小结。1、 把因数的位置交换一下，再乘一遍。2、 用计算器验算。观察：1、 这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?2、 乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?因为1.2×0.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.

4、4那么多)，所以积比被乘数大。3、你能得出结论吗？ 独立完成，并回答根据什么来判断的。通过自由发言式的小结，各抒己见。1、口算0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。 2.4×3 2.4× 5 2.4×1.5 1.2×0.4 1.2×0.11 1.2×0.353、思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?

5、(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：002×04。4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。 1、讲述非洲野狗追及鸵鸟的故事，让学生有如临其境的感觉。继而发出善意的担心：“追得上吗？”由此导入倍数是小数的学习内容。教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？2、 根据计算的结果，怎么判断计算是正确还是错误？ 验算方法拓展延伸： 其实，验算还有其他方法，如，对着原式再做一遍。再如，用观察法，因为第二个因数大于1，所以积一定大于第一个因数，所以答案7.28是错的。这里不要求

6、学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。3、看乘数，比较积和被乘数的大小。出示练习一第10题中积和被乘数的大小。先计算。结论： 当第二个因数比1小时，积比第一个因数（0除外）小，当第二个因数比1大时，积比第一个因数（0除外）大。4、 完成课本第9页练习一的第12题通过今天的学习，你有哪些收获？1、 本课时总结性作业：完成异步作业2、 下课时预习性作业：预习积的近似数七、异步作业设计：一、P6做一做、练习一11、12、13题二、1、不用计算，在（ ）里填上“”“”或“”3.4×1.043.4 0.98×460.980.8×5.35.3 0.36×0.9950.362、 判断下面各题积的小数位数有没有错误。（对的打“”、错的打“×”）5.6.7×382154.6 0.37×0.943.47841.2×9.21790.4 0.78×6.147.583、 列竖式计算并验算3.25×50 2.8×0.95 0.327×1.38、 板书设计： 较复杂的小数乘法 例5非洲野狗的最高速度是56千米时，鸵鸟的最