《记梁任公先生的一次演讲》课堂实录-doc

1、?记梁任公先生的一次演讲?课堂实录 师：今天这节课我们跟随梁实秋先生的文字，品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。师：跟学习前几篇课文一样，我们采用同样的学习方式。首先先请大家独立阅读文本，然后根据老师的要求独立做旁批，这两步呢我们已经在课下完成了。那么今天我们这节课的主要任务就是来交流大家的旁批。“旁批古已有之，“交流旁批实乃继承开展。我们一起来回忆我们的预习作业预习作业：请找出直接写梁任公的词句，品评梁任公的独特魅力。希望你用心体会，融情入文，写出准确的、富有情味的旁批。预习作业要求明确，既便于学生操作，又成为课堂学习的重要“构件。师：我们现在一起来看看写梁任公出场的文字。师：

2、王思读的节奏处理得特别好。特别欣赏她的最后一句：这，就是梁任公先生。我们仿佛也感觉有一位大人物要出场了。下面我们一起来看看对这段同学们所作的旁批。 PPT：原文： 随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光辉四射，这就是梁任公先生。旁批：1.气质高雅，但平易近人，为人正直，令人关注。2.短小精悍浓缩的都是精华；秃头顶光辉四射；步履稳健，左右顾盼自由洒脱。3.智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！师：哪些旁批准确地传达了此段中梁任公的独特魅力？哪些旁批还不够准确，为什么？请同学发言。·····&#

3、183;生：第三，他说“智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！这我很同意。因为确实可以从他“左右顾盼的神情当中可以看出他随性洒脱。“智慧超群也是可以的，从他“风神潇洒上看出来。师：好的，请坐。那我问问作者第一那么旁批的作者是高锐。你当时为什么要说“平易近人和“为人正直呢？生：文章里“步履稳健，风神潇洒这里表达出来的气质高雅，“平易近人是从他的外貌表现出来的，“短小精悍秃头顶宽下巴的人物。就是觉得如果看着这么一个人的话，就会觉得他是很和蔼的一个人。师：哦，不是那种高大威猛的。短小精悍的，是吧？生：就是不是气势压人的那种人，他是很和蔼的人。“为人正直我是从“步履稳健里找出来的，因为“步履稳健说明他这个人挺

4、放得开，是挺大度的一个人，是作一番大事业的人。师：所以你觉得他一定是正直的。高锐是这个看法，有没有同学对他的看法提出自己的想法呢？引发学生思想的碰撞，在相互切磋中“是非自明，比教师直言，棋高一着。生：我觉得大局部可以理解。但是我觉得对从“步履稳健就能得出“为人正直感到有些奇怪。因为“步履稳健可以看出来他这个人很稳，或者说在之前有足够的准备，或者说自信。但如果说这样就是正直的，我对这有一点疑问。师：大家觉得呢？一个人是否为人正直是不是不能从步伐看出来？那我们以后不用修身，专门练步伐就行了，对吧。我也是这样想，高锐再想想好不好？但是高锐提了一个“平易近人，我看很多同学旁批里都有这个词。“平易近人的

5、得出可以理解，那高锐你刚刚是从他的长相上让人比拟亲近得出的。那高锐你注意一下，“平易近人一般是指一个人待人的态度，是吧？这个“平易近人我们换一个词。他“穿着肥大的长袍，不是西装革履，换一个词，想想，应该是什么？有效地点拨和指导学生，凸显教师引领。师：刚刚王斑对第二那么魏余特“秃头顶光辉四射提出了意见。魏余特你来说说看。生：首先，“短小精悍浓缩的都是精华，我觉得虽然他身材短小，让人觉得不起眼，但他是学者，非常有文化。所以用“浓缩的都是精华来形容。“步履稳健，左右顾盼自由洒脱。说明他行为自由洒脱，也能说明他为演讲准备得非常充足，侧面表达出他的自信。师：胸有成竹是吧？很好。生：第二个“秃头顶光辉四射

6、，我现在觉得是综合的表达。学生在生生、师生的交流中，进一步深化思考，对课文内容更深刻理解和认识。从他“步履稳健，左右顾盼这种眼光中表达出来自信。师：下面我们来看看第四自然段，主要写梁任公开场白的这一段。我请陈畅硕同学来读这一自然段师：你为什么这么读呢？生：我这么读原因就是因为他作演讲，所以我觉得他的应该是感觉比拟谦逊的，所以我把语速放慢一些，就是想把梁任公姿态放低一些。一问一答间，显出教师的精心设计。用声音传达出对课文内容的理解和把握。综合培养，考虑深远。师：哦，低调一些是吧。好，请坐！他是这样理解的。那我们同学和陈同学一起在这来看看其他同学是怎么理解，怎么来做旁批的。PPT片 学生的4条旁批

7、1幽默幽默，善于自嘲。2好一位自信满满的学者！3不做作，真性情！4作为学者，梁启超是谦虚的；作为文人，梁启超是自负的。师：大家比拟一下，看看谁对这段的理解比拟准确？品评旁批手段而已，深入准确的理解课文内容，提高审美方是要义。哪位同学来说？好，开始发言吧！生：第一个我觉得“幽默幽默可能有一点，但是“善于自嘲我不大同意。第一句说：“启超没有什么学问能表达出他的谦逊、谦虚。然后“可是也有一点喽!不能说他是自嘲，而是他那种自信。师：这是王斑写的，那么请王斑来说说你为什么要这么写？师：好，我很欣赏，也要表扬王斑在课外涉猎和课文有关的内容这一点，非常好。但是，做旁批时老师的要求是，什么呀，王斑？他说如果就

8、单品第四自然段，写一般的旁批太俗了，所以我得来个新鲜的，他来个新鲜的没有随便写，他有一点特别好，他去治学了，对不对！但是要注意，首先要完成旁批的任务，要品此段。点评恰当好处，引导学生对所做批注梳理，肯定“治学，指出“偏离要求。“开放与“限制统一，审题能力训练暗含其中。还有没有同学要发言啊？马劭颉来。生：我评第二句。“好一位自信满满的学者！自信满满是从他那个“眼睛向上一翻，轻轻点一下头，这一个轻微的动作，表现他自己对于场下那么多的听众一点没有紧张的情绪，然后“眼睛向上一翻，很自然，然后“轻轻点一下头，说下一句，师：你来做一下那动作给同学们看一下，好不好。怎么边点头边说的？来。生：轻轻点一下头，“

9、可是也有一点喽!师：好，请坐。王思，第四个是你写的，你的批语你给大家解释一下，我当时确实没有看明白，来，你来解释一下。师：祝凯家说说看，到底为什么要这样设计开场白？生：我的理解是，我觉得这个梁启超本来是想说自己有点学问的，但是我觉得前面这句“启超没有什么学问，我觉得像那种客套话，就是说比方演讲，你不管干什么，你先自谦一番，我不怎么样，我没什么学问，然后大家多包涵，然后剩下的一句又觉得自己说的有点过头了，他觉得自己有学问啊，然后又补了一句，然后说“可是也有一点喽，我觉得是这么个意思，实际上他还是有自信，他觉得自己能够讲好这个，就说自己有一点学问。师：说得真好，我第一遍读的时候，我就认可作者梁实秋

10、的话了，梁实秋说，像这样谦逊又自负的话很难听到，我就认可梁启超先生是又谦虚又自负了，我再读再读。“第一遍读“再读再读，教师将自己对文本的感受过程与学生一起分享，日久天长，会“润物细无声。我觉得梁启超先生在设计自己的开场白，前面的那句谦虚是先抑，后面那个说出自己的自负，说出自己的了不起，只是，是什么？后扬。所以，我觉得他是一个特别有趣的人，而且我们能想象当时的会场，开始说启超没有什么学问，大家反响都平平，对不对？然后下面又来一句，可是也有一点喽，注意那个“喽，什么语气啊？得意。我觉得应该把1、2、3那么旁批合起来理解，是个幽默幽默的、是个自信满满的，是一个不造作的，有什么说什么的，我自信，我就说

11、出来的，那个真性情的梁任公，对不对？好，理解到这一层，我就要请你们来模仿梁任公的语气来读这两句开场白，我希望你们用声音来传达他的魅力。通过朗读，反响对课文内容的理解，听、说、读、写、思“立体化的能力培养。好，谁来读？刘宇林？试试。师：哦，我们听出那种自得来了。马劭颉还能不能来好好的读一遍，刚刚就让你读了一半，连起来读，动作也做出来，好不好？师：不错。读得非常的好。我在这再加一句，有同学的旁批里说，谦虚谨慎是梁任公一贯的作风，我给大家补充一下，我倒觉得我们班有一个同学批的“少也狂生，老也狂生批得特别准，梁启超这个人一辈子都是很自信的，即使戊戌变法失败的时候，流亡日本的时候，那样的逆境下，他还写下

12、了这样的诗句，他说“十年之后当思我，现在我在逆境当中，但是十年之后国人都会想我的，然后第二句“举国尤狂欲语谁，全国的人们听到我要回来之后，都欢喜假设狂，欲语谁？教师补充适时适量，表达高中语文教学的特点。说谁啊？同学们说说谁啊？唉，说自己呗。对，非常自信，甚至有点狂。但是这就是他的真性情。当然我们品读梁启超文字的重头戏不在出场，而在演讲局部，下面请同学们一起来看第七自然段。我来请李庆同学读一下第七自然段。师：读得非常好，非常流畅。这段同学们的旁批我看完之后，发现大家对这一段梁实秋先生要传达的主要意思把握得很准。这段同学们都看出来了，主要他是赞美梁启超学识高超的，赞美哪一点，用书上的话答复我。师：

13、博闻强记，哎，我们这一段的旁批呢，风格虽然不一，但几乎没有争议，我发现有一那么旁批与众不同，我来介绍给大家，这是梁万佳同学的旁批。你来读一下你的旁批。师：读得也很好。很动感情，那我想问问你，你也来给大家介绍一下，你是怎么通过品读课文来写出这段旁批的？生：我想来逐句地来解释一下我的旁批，第一句是“引不完的知识，这来源于本段的第一句，“先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大局部他都能背诵得出。我觉得梁任公先生能够把这么长的一个演讲稿能够顺利的演讲出来，已经是一件非常不容易的事，但是他还能随时旁征博引许多作品，然后背诵得出，从中我可以深刻体会到他是一个有学问的人，而博闻强记是作者的用词

14、，我觉得里面蕴藏的是作者的情感，而我在写旁批的时候要写出我自己的情感，所以就写出了这句“引不完的知识······而所有这些，包括梁任公先生博闻强记，演讲的时候敲秃头的动作，还有就是他的激情四射，都给我留下了深刻的印象，我有忘不掉的记忆，所以我的旁批是：“引不完的知识，敲不痛的秃头，挡不住的激情，忘不掉的记忆。 学生也是课程资源，小作者对批注的逐句解读实在精彩。这样的交流，对于倾听者是震撼，更是模仿借鉴的范例。这个过程，于发言者和倾听者而言，均是对所学内容的不断梳理整合，发现、探究。师：····&

15、#183;·同学们看，梁万佳这个旁批啊，有描写“敲不痛的秃头，有评价“挡不住的激情“引不完的知识，有抒情“忘不掉的记忆。她写得特别动情，她把作者梁实秋先生想说的东西都说出来了，我在读第一遍的时候，我可能跟很多同学是一样的，第一遍，哦，这可能是写梁任公先生记忆力强，后来我再读，我脑海里挥之不去的是那个“敲头的那个动作。大家呢？是这样的吗？老师：写那个敲头的动作，是梁实秋想告诉你们的，梁任公不是一个正襟危坐、高高在上的，很严肃的那么一个人，就像我们平时生活当中见到的那么一个老先生······梁任公是一个真人啊，是一个和蔼可亲的人

16、。所以梁实秋先生写得特别的动情。当然，整篇课文写得最动情的一个段落是同学们说？师：我也让马劭劼同学准备了一下，我想让他动情地来朗诵第八自然段。好，来，开始吧。老师：谢谢谢谢，读得真好。谢字频频，谢情真切，谢出新“理念。老师：那，我想，咱们同学在这一自然段的旁批是能够和马劭劼的朗诵相匹配的。一起来看看，同学们的旁批也写得非常动情。PPT片出示学生的旁批。陈畅硕：时哭时笑，情随文变，真乃性情中人！ 于惠彤：投入之深，读书之多，了解之透，令人感慨！徐金洋：超具激情的表演力，催人泪下的感染力，深刻透彻的理解力，太有才了！老师：他们写得真的挺好的，但是我觉得还不够啊，如果就这样理解梁任公“有时狂笑“有时

17、叹息“有时掩面我觉得还不够。我觉得太浅了。梁任公的魅力还没有被大家发现，所以呢，我在这儿准备了两个讨论题，请大家进行小组讨论，然后，借此，大家深入地了解梁任公。小组合作学习安排在破解难点之时，可谓“物尽其用，防止“走过场。第一个问题：梁启超先生演讲的时候，为什么忽而悲忽而笑？第二，也就是第八自然段，大家看黑板就可以了：梁实秋先生在文章结尾对任公赞道：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人！这里的“热心肠应该怎样理解？好，听清我的要求，待会儿讨论的时候，围绕这个讨论题来讨论，答复下列问题的时候，要把这两个问题结合起来答复。这是第一个要求。第二个要求，好，同学注意看我的幻灯，我给大家补

18、充点资料，讨论的时候可以参考。既拓宽学生视野，又教给学生治学。作出有深度的批注有赖于阅读的广度。老师：他说屈原有极高寒的理想和极炽热的心肠。他最喜欢吟诵屈原的这句诗：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰！ 另一位呢，他推崇的古人是杜甫。他说杜甫啊，不是诗圣，是情圣。他说杜甫有一句诗叫“穷年忧黎元，“黎元是百姓的意思，“叹息肠内热，他说这一句诗只有最富有同情心的人才能够写出来。 还有一个资料给大家参考，梁启超给自己取号为“饮冰室主人的来历，大家还记得吗？那么我的要求就是讨论的时候要结合我的资料进行讨论。好，现在开始。3分钟。学生热烈讨论，教师给背景音乐。教师到讲台下和学生交流，询问小组讨论情况老师：组

19、长来代表发言。发言的时候，我们也想听听，你们组员是怎么想的，这个答案是怎么形成的。引导学生养成善说、会听、肯于思考的习惯尽在要求中。好吧？学生1：出自庄子“内热饮冰。说明当时，梁启超先生内心，也不能说当时吧，可能是一生，内心都十分炽热，他前半生是对于政治的、国家的建设，后半生是对学业，有炽热的激情，只能用饮冰消解内热。然后，“热心肠，通过他的讲演，还可以看出他对于当时的，嗯，当时的，后代的，教育事业非常的热心。学生2：我们组是这样认为的：首先呢，是看了第八段 “忽而悲忽而笑，我们认为他们的悲笑，他的所有的悲笑都是为了国家和当时的一些人们·····

20、;··然后他的热心肠呢，首先是我们组的李琦同学说的，他所谓的热并不是指外热的那种，还有一些小热，是心底里的那种热，是那种对祖国的热爱所散发出来的那种热情。他呢，是一个，我们可以看文章中提到，他专心学术，演讲感动教育了学生，文中有这样一句话，是“除了当时所受的感动之外师：是给的那个资料吗？生：不是。第九段。第九段中说不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。就是说先生将自己的一些感动，他将自己的一些感受传授了出去，然后引领了中国的一批青年学者。这也是表达了他对国家的热爱，希望这些人和他一起，在思想上在当时对国家给予一定的帮助或者说拯救吧，师：你们组说得特别好。我回过头来说，第一

21、组引用了梁启超给自己起号为“饮冰室主人，由此来进行阐发。你们组主要针对?桃花扇?和“剑外忽传收蓟北?闻官军收河南河北?的句子来补充的。生：我们组郭帅同学表达了他自己的看法，从“热心肠这个词来看，它主要偏重于“热，表达了梁任公先生的一腔热血；从?桃花扇?这个故事能表现出梁任公先生的一种感情，非常热烈的感情；从“剑外忽传收蓟北，忽闻涕泪满衣裳这句诗中，可以表现出梁任公与杜甫一样，对国情的关心；也表现了他与屈原一样，有政治理想和抱负，这是郭帅的看法。而梁任公先生也是因为内心的炽热而在演讲中大笑、狂笑，因内心的热情而把感情都发挥出来，以至于到哭泣的地步。而且，结合他自号“饮冰室主人可以看出，其实我们可

22、以想到他的热情不能完全发之于外，因为当时受很多各种条件的限制，所以说他自己“冰室以缓解内心那种热情不能发挥出来的痛苦。师：我要说几句，我要赞美你们，我觉得，知任公者，六班学生也。学生笑真的是这样的，因为有两点是我在备课时没有想到的。第一个是王思说的，说他不仅是自己内热，他还想以他的热情来影响一代青年学子，希望他们也像他一样，一心以救国为务，“内热。对吧？还有刚刚王斑也说到了，他体会到了，梁任公当时取这个号，是因为他有一腔热情而不能报国，而不能救国于危难，救民于水火的那种痛苦，所以他才取这个号。你们想得真好，所以老师真的发自内心地赞美你们。师坦言不如“弟子，亦反映出学生在阅读中产生新的体验和发现

23、。集众生之智，呈真知灼见，丰富对文本的理解。你们说得很好，那么，第八段我们得重新作旁批了，因为当时咱们做得浅点，现在同学们知道所谓“热心肠的意思了。现在给大家三分钟时间，写出一条就行。开始写旁批。师：我想请大家来展示一下自己即兴所作的旁批，魏余特已经写好了是吧。来，话筒。生：我写的是，做人真实、不拘小节，希望以自己的热情带给更多的人与国家。生：希望用自己的热情来带动新一代有热情的青年。生：哭笑表不尽真情，饮冰压不住热血。师：哟，非常好，“哭笑表不尽真情，饮冰压不住热血，多好。师：我觉得是对的，你的理解是准确的。好，同学们先说到这儿。我自己也写了，我当然是课前写好了。我的还不如你们的，看一看。献丑了。看一下老师的。我写的是，“忧民之忧，乐民之乐，先生热心，饮冰犹难冷却，这是第一那么。我写了两那么。第二那么是，先生有一副对联，“天下几人学杜甫，诗中自合爱陶潜，我把这副对联稍作改动，来表达我对梁任公先生的崇敬之情“天下几人学屈杜，人间自合爱任公。 生改批第8段，语文综合能力有落实。师“下水批第8段，合作“首席亲示范。学生情不自禁热烈鼓掌效果非同一般。有条件的老师