小学生心理健康教育之我见

1、高三冲刺阶段 , 忌讳重复地去做大量的题型 , 尤其 是文综 。 这个时候一定要回归课本 , 即抓基础 。学生基础怎么样, 好不好 , 通过每次的做题, 尤其是 做客观题能够看出八九不离十 。 一次失误 、 两次失误可 以理解 , 但次数多了每次客观题分数都不高 , 这肯定与 基础知识不扎实有很大关系 。 为此我针对那些平时学习 比较用功 , 细心 , 老师提到问题的时候也能够回答得不 错 , 但一做主观题就错不少的学生做了一些调查 。 他们 普遍都存在的苦恼就是 :平时一遍遍看书 、 一遍遍地记 , 可以说是不放过每一个书中的细节 , 但遇到问题的时候 还是犯迷糊 , 往往在两个相近选项中徘

2、徊 , 拿不定主意 。 有时候甚至还是想不起来相关知识点 。 这样的问题很明 显就是不会知识迁移 。 针对这样的问题 , 我建议学生做 到 :一 、 看课本要带着问题看, 不是某个具体问题, 而是某个历史阶段与其他历史阶段的相关联系 , 某个阶段特征与其他阶段特征的联系等等。这些问题 , 在看课本前就应该通过看目录的形式把他们领会了 , 如果学生对照目录不能够把相关阶段特征很好地贯穿起来 , 那么下一步就是他要看书的重点 , 把阶段特征中所涉及的每条线索上的相关知识点有针对性地找出来, 记下来 。二、看基础题,以题带课本 。 把以往做过的错题搜集整理归类 , 可以有两种基本的归类方法 :一是按

3、照历史知识板块归类 , 如 :古代史错题 、 中国史错题以及世界史错题集; 或者按照错题的类型归类, 如 :属于知识类错误的 、 能力类错误的等等 。 这样 , 复习的时 候 , 把这些曾经做错过的题 , 再重新做一遍 , 达到巩固知 识的目的 。三 、 看课本时 , 主干知识不要反复地一味地看 , 因为 那些东西是我们都很熟悉的 , 而且通过做题不断地在巩 固练习的东西 。 如果我们一直在看这些东西往往容易产 生疲惫 , 被动接受 , 反而不容易达到目的 。 这个时候着重 看一些比较生僻的 , 以往考试容易忽略的 , 但又可能出 现的问题 , 还有一些解释性的小字部分 、 一些插图 、 历史

4、 地图 。 这些东西可以通过看书补充 , 同时可以采取自己 设计题型 ,或者和同学之间互相提问等等形式, 帮助自 己很好地把这些生僻知识掌握了。如何做好冲刺阶段的历史复习筲河 北 /邢 晓 艳 进入新世纪以来, 心理健康教育越来越受到各方面的关注, 实 施心理健康教育不仅是教育本质的体现 , 而且正在逐渐成为教育发 展的必然趋势 。 新的 义务教育法 第三条规定义务教育必须贯彻国 家的教育方针 , 实施素质教育 , 提高教育质量 , 使适龄儿童 、 少年在 品德 、 智力 、 体质等方面全面发展 , 为培养有理想 、 有道德 、 有文化 、 有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础 。 作为一名

5、教育工作 者 , 我们应该关注小学生心理健康 , 做好小学生心理健康教育工作 。 下面我谈谈自己对小学生心理健康教育工作的几点尝试和体会 :一 、 加强交流 , 了解学生 教师要经常深入班级 , 利用适当的机会和场所 , 让学生自由自 在地表达思想情感 , 从中了解学生的心理现状 , 有针对性地开展工 作 。 与学生一对一谈心 ,是对学生进行心理教育的有效方法之一 。 通过个别谈心 ,可以发现、掌握某些同学的不健康心理,再“对症下药”通,过耐心细致的工作 ,对学生进行有效的心理调节 , 帮助他们 克服缺点 , 促使他们养成良好的心理素质 。 要使个别谈心取得良好 的效果 , 老师只有做学生的知

6、己 、 朋友 , 才能取得学生的信任 , 学生 才能将自己的烦闷向老师倾诉 。 当一些学生在学习上遇有困难 , 家 庭生活受 挫折时,他们心情苦闷,情绪失衡时,老师要及时帮助他们,安慰他们 ,开展谈心活动 , 老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的 诉说 , 让他们把心里的积郁情绪渲泄出来 , 摆脱不良情绪的困扰 。 二 、 使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合 小学生在各种活动中 , 特别是在学习活动中 , 常常会产生各种 情绪体验 。 经常产生积极的情绪体验 , 如高兴 、 快乐 、 幸福 、 满足等可 使儿童增强自信心 , 既能提高其完成学习任务 、 参加集体活动的热 情 , 又能增加其心

7、理健康 , 避免长期体验消极情绪而引发的种种情 绪障碍 。 积极的情绪体验会成为学生新的活动动机 , 使他们以更高 的热情投入到学习活动中 。 在教学活动中要帮助小学生掌握学习内 容 , 使其经常产生成功的喜悦 。 三 、 尽情渲泄 , 保持心境 心理健康的人也有各种消极的心理体验 , 此时 , 人总有表述的 欲望 , 所以说 “一吐为快 ”。 小学生的情感易外露 , 自制力较差 , 情绪 很不稳定 , 容易激动和爆发 。 为了能让学生保持良好的心境 , 最好的 方法是让他们把自己的心事倾诉出来。 老师 、 家长 、 同学都可以是倾 诉的对象 。 还可以鼓励学生多写日记 , 随时记录下自己的真实感受 , 在受到不良情绪影响和干扰时 , 及时地在日记中渲泄出来 , 从而摆 脱消极的心理体验 ,使自己的心境始终保持活泼 、 开朗 、 稳定 、 充满 朝气 。 同时 , 也有利于教师及时把握学生的心理动态 , 适时进行疏 导 、 教育 。 让我