西师大版二年级小学数学上册《用厘米作单位量长度》教学教案

1、.西师大版二年级小学数学上册?用厘米作单位量长度?教学教案教学内容：西师版小学数学第三册P54-56页，P57页课堂活动第1、2、3题，P59页练习十二第1题。教学目的：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用用厘米作单位测量较小物体的长度。4、培养学生的观察才能、动手操作才能，使学生养成细心、认真的学习习惯。教具准备：直尺、纸杯、小棍1cm、吸管。教学重点：建立1cm的实际长度观念教学难点：会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。教学过程：一、联络生活，引发探究需要1、设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好

2、消息，光明木器厂准备送给我们双槐树小学一批新的课桌，课桌的宽度就跟你们如今用的课桌一样宽，你能想方法告诉木器厂的厂长课桌应做多宽吗？ 你准备选用你身边的什么东西来量课桌的长度？请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量按自己的想法在小组里试着量一量。学生自由量后汇报：课桌大约有2枝铅笔长，大约有3拃长，大约比2个笔盒长，大约有2个作业本那么长，大约38厘米长老师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。2、导入揭题通过

3、小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用直尺来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：火柴盒长4厘米，墨水盒长7厘米，冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米。让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。板书：用厘米作单位量长度二、合作探究，认识厘米1、探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数随学生的汇报，课件显示尺子上出示0、1、2、3等数， 0对着的这根长刻度线就表示起点

4、，咱们给它取个名字叫0刻度 课件闪烁0刻度 。有表示厘米的字母cm，它就是我们今天要认识的长度单位。板：单位: 厘米 cm2、探究二：建立1厘米的概念师：想一想1厘米有多长？学生自己用手比出1cm的长度刚刚有的同学比1厘米这样长，有的比的这样长师边说边比，1厘米到底有多长？ 请小朋友们从纸杯里拿出1cm长的小棍感受。课件演示1厘米的长度。板书：1厘米在自己尺子上找到这一段。 写厘米时，直接用字母cm 表示。板书：1cm引导学生汇报：从0到1是1厘米长，从2到3也是1厘米长。引导学生观察得出：每一大格的长度都是1厘米。假如学生问到1小格，老师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，

5、咱们以后再学习。小手指一节的长度大约是1厘米。拉链头长大约是1厘米。牙齿的宽度大约是1厘米。手机的厚度大约是1厘米。 全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米，之后汇报，投影反响 。3、探究三：认识几厘米师：刚刚我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？ 学生在尺子上找一找。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？从哪儿到哪儿是8厘米长？考虑：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。请同桌的小朋友用手指互相比画一下2厘米、5厘米

6、、10厘米、20厘米、50厘米、100厘米等大约有多长。闭上眼睛想一想它们的大致长度，与同桌的同学比一比、看一看、估一估看谁准确点。三、理论体验，掌握方法1、估一估出示吸管让学生估一估，有多长？2、量吸管的长度 刚刚大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度终究是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可互相说说自己是怎么量的，指名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。课件演例如2：如何量铅笔的长度老师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。3、量课桌的宽如今我们要知道我们的课桌有多宽，你有方法了吗？量一

7、量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的厂长。四、稳固练习，理论运用课件出示1、填空出示教科书第59页练习十二第1题，让学生填一填。2、判断下面量法是否正确。3、断头尺量橡皮的长度 出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块断尺子量出橡皮的长度。五、总结师：孩子们，我们这节课量的吸管的长度，以及你们铅笔的长度，橡皮的长度，这些物体长还是短？短。师：对了，我们量比较短的物体的长度可以用什么做工具？直尺。用什么作单位？厘米。但假如要量黑板的长，教室的长，以及我们操场的长该用什么工具去测量，又用什么作长度单位呢？这个等孩子们以后学了更多的测量长度的知识

8、就能解决这个问题了。六、板书其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教

9、习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。用厘米作单位量长度单位： 厘米 cm观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地

10、进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样