西师大版一年级数学上册《5以内数的加法》教学设计

1、.西师大版一年级数学上册?5以内数的加法?教学设计一、创设情境老师左手在盒子里拿出3枝红色粉笔，右手在盒子里拿出1枝黄色粉笔，然后把两只手中的粉笔合起来，问学生一共是几枝粉笔。二、动手操作，体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着老师的样子试一试。师：一共有几枝铅笔？生：有5枝铅笔。师：你们是怎样算出5枝铅笔的？生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+35师边讲解边板书演示。师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示，小朋友们想一想，这2+35还可以表示什么呢？老师进一步让学生对算式含义进展扩展。生1：还可以表示把2

2、个苹果和3个苹果合起来。生2：可以表示把2本书和3本书合起来。2摆圆片。1书上是摆桃子，我们可用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个，学生按照老师的样子摆。师：一共有多少个？同学们会做这道题吗？生：1+34。师：这1，3，4分别表示什么？师引导学生把抽象算式放到详细情境中理解。2放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+，+补充完好。学生独立操作，老师个别指导。3根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。在我们身边，比方教室里，能不能找到加法问题呢？生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔？生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来是几张画？师表扬学生擅长发现。4试一

3、试，运用加法含义。教材第22页的试一试。1引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。2学生独立列式计算。+3组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。三、小结要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传

4、统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关

5、注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教