小学一年级数学：《左右》教学实录与反思

1、新修订小学阶段原创精品配套教材左右教学实录与反思教材定制/提高课堂效率/内容可修改Teach ing Record and Reflecti on of Left and Right教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion 教育第2页/总 10 页原创教学设计Excellent Teaching Design左右教学实录与反思教材说明：本教学反思资料适用于小学一年级数学科目，主要用途为训练学生的思I维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法， 进而促进全面发展和提高。 内III容已根据教材主题进行配套式编写，可

2、直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教I学使用。I【教学内容】北师大教材六年制小学数学第一册第6061页【教学目标】青感目标： 创设情境激发学生的学习兴趣，培养合作 意识，树立自信心。能力目标：通过探索活动，培养学生的实际观察能力，空间想象能力、语言表达能力、动手操作能力和初步运用数 学知识解决实际问题的能力。知识目标： 认识 左右”的位置关系，理解其相对性。【教学重点】 能确定物体左、右的位置与顺序，会用左、 右描述物体的相对位置。【教学难点】 理解左右的相对性，初步培养学生的空间 观念和按一定顺序进行观察的习惯。【教学过程】一、左手、右手”感知自身的左与右第3页/总 10 页1、从学生已有

3、的知识导入原创教学设计Excellent Teaching Design师：请小朋友们猜一猜，我们今天要学习什么知识？生:左右。师：咦！你是怎么知道的？生1:我是看书知道的。生2:妈妈告诉我的。生3:我 猜的。教师指导学生认识 左右”两个字。师：关于 左右”你知道些什么？ 生：我们身上有左手、 右手。（重视利用学生原有经验，给学生创设一个和谐、民主 的学习氛围，让他们在各自原有经验的基础上去主动建构知 识的体系。）2、体验自身的左”与右”师：想一想，我们常常用右手做哪些事？生1:我们用右手写字。生2:我们用右手拿筷子。师：在做这些事时，左手在干什么？ 生：吃饭时我们用 左手端碗、用右手拿筷子。

4、师：左、右手要多锻炼，特别是左手，会使我们的小脑 袋越变越聪明。看来，左手、右手真是一对好朋友，配合起 来力量可大了。小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一 对好朋友吗？下面，同学们先在小组里说一说。（学生兴趣盎然： 左眼、 右眼、 左耳朵、 右耳朵、 左脚、右脚有的同学还边说还比划。）原创教学设计Excellent Teaching Design3、小游戏:第4页/总 10 页师：下面我们一起来玩机器人的游戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得 又对又准。机器人准备好了吗？开始！ （由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你 的右肩；拍拍你的

5、左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右 耳;左手抓右耳，右手抓左耳。（学生玩得特别开心，有的学生不小心左右搞错，自己 不好意思地笑了。通过游戏，在欢声笑语中，让学生亲身体 会学习数学的兴趣，学生学得轻松、愉快，同时也锻炼了学 生的反应能力和身体的协调性。为理解左右的相对性奠定基 础。二、通过实践操作，理解左右1、摆一摆师：做完了游戏，我们再来活动一下双手。同桌合作，老师下口令，你和同桌按照老师的口令摆放。请你在桌上摆 一块橡皮，在橡皮的左边摆一枝铅笔，在橡皮的右边摆一个 铅笔盒，在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子，在铅笔 盒的右边摆一把小刀。 （同桌合作完成。屏幕出示摆放顺序:铅笔、橡皮

6、、尺子、铅笔盒、小刀。）原创教学设计Excellent Teaching Design师：摆在最左边的是什么？生：摆在最左边的是铅笔。师：摆在最右边的是什么？生：摆在最右边的是小刀。2、数一数师：从左边数，橡皮是第几个？生：第2个。师：从第5页/总 10 页右边数，橡皮是第几个？生：第4个。师：为什么同一块橡皮，排第几都不一样？ 生：因为数的方向不一样。 一次是 从左边数，一次是从右边数。 师：同样东西，按左右不同方 向去数，顺序也就不同。（通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合。掌握以谁”做标准来确定左边有什么、右边有什么，引导学生参与知识形成的全过 程。）3、 小考官”

7、游戏师：我们一起来玩个 小考官”的游戏。xx,我问你，尺 子的左边是什么？生：是橡皮。尺子的右边是什么？生：是 文具盒。师：谁想学老师的样子， 也来试一试？（小组内同学互相提问）师:如果把学具打乱，你会玩吗？好！看哪组玩的最好！4、 说一说：你相邻的同学都有谁？生： 我左边的同学 是赖苑平、右边的同学是万旺。三、体验相对”加强理解1、找一找。（屏幕演示图意）师：星期天，这位小朋友想到小明家邀他去玩，可他只原创教学设计Excellent Teaching Design记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住在几号房吗？生：小明家住在7号，因为三楼的左边是7号。2、想一想师：刚才小朋友们帮小

8、明解决了困难，那么也请你们回第6页/总 10 页答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（教师举起右手）老 师举起的是右手还是左手？生1:老师举的是左手。 生2:不对，我认为老师举的是右手。师:请小朋友把右手举起来再想想老师举起的到底是哪只手呢？请同桌同学讨论一下。教师举着右手转身与学生同向，证实结论。 师：可是为什么看上去和小朋友举的手是相反呢？生：因为老师和我们面对面。师：同桌的同学都举起右手， 面对面看看，发现了什么？ 生：我和我同桌的右手正好相反。师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 （左右的相对性是本课的难点， 巧妙地用设 疑的手法让学生判断教师举的是不是右手，

9、抓住学生的注意 力，引起学生的思考，再让学生感悟其中的奥秘。四、解决问题，增强应用意识1、动脑筋题。（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 小聪问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时 让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生原创教学设计Excellent Teaching Design举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上 楼。小结： 方向不同， 左右不同， 判断时应把自己当做走路 的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平时在马路上行走时， 都要像这些小朋友一样靠右走，有秩序地走，以免发生事故。第7页/总 10 页

10、2、桌面游戏：开汽车游戏要求：学生四人一组，将准备好的八张硬纸条，拼 成一个十字马路口，每组拿出两辆玩具汽车在马路上行驶， 先由小组长发布命令，客车和货车转弯的方向。剩下观看的 同学要看客车和货车转弯的方向是否正确，随后四人轮流玩 游戏。（同时播放我是汽车小司机音乐）（学生情绪高涨， 开始了探索知识的意识和行动，主动体验和感受左右的相对 性。通过游戏的形式使学生在玩中学、在乐中悟，体会到生 活中处处有数学。）五、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有 趣的是什么？六、运用所学知识组织下课（要求同桌同学面对面站）师：你见过别人握手吗？生：见过。师：经常用哪只手握呢？生：右手。师

11、：对了，我们同别人握手时，一定要用右手，今天大原创教学设计Excellent Teaching Design家合作得非常好，下面就请你和对面的同学握握手，我们就 下课。（这时，学生十分高兴，有说有笑地伸手去握，有的学 生不小心出现了错误，一看别人伸出西边的手，自己也伸出 了西边的手，结果伸出去和对面同学握手很是别扭。 别的同 学喊道：伸自己的右手。 ”大家伸出了右手，感觉很协调， 开开心心地握手下课了。）教学反思：第8页/总 10 页这节数学课，我根据新课标 以学生的发展为本”的思想， 精心设计大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用 心思考的实践活动。学生在教师创设的具体场景中轻松、愉

12、快地学习，体会左、右的空间位置关系。1、创设情景，激发兴趣。注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”整节课的数学设 计注意在 趣”字上下功夫。如：机器人的小游戏，课伊时，趣 味就生。在探索阶段，让学生在真实有趣的情境中摆一摆， 数一数，说一说，考一考，演一演，经历、体验数学知识的 发生发展过程-课之中，趣越浓；在巩固拓展时，创设了让 学生当小司机、开汽车的游戏活动，课堂上学生始终乐此不 疲，兴趣盎然。下课了，学生还不舍得离去，还缠着老师：这节课真好玩！ ”-课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充原创教学设计Excellent Teaching Des

13、ign满情趣，学生在趣中悟，乐中学2、关注探究过程，实现自主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自 主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生运用自己 喜欢的方式进行探究学习、自我发展。本课的教学力求遵循 知识发展未分选规律和学生的认识规律，充分调动学生学习 的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动 手实践，经历和体验了知识的形成与发展过程，感受数学与 生活的密切联系，体验到数学知识来源于生活、服务于生第9页/总 10 页活 的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强 烈的求知欲望，促进思维的发展。如让学生找自身的左和右， 老师和学生一起玩机器人的游戏6这种感受”是一种直接 经验，是进一步学习的基础。也是学生进入社会生活、学会 生存所必备的本领。3、巧设活动情境，体验生活中的数学标准指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳 动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密 联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数 学学习的生活化、情景化。如：让学生按一定的位置摆放学 具、当汽车小司机、让学生上下楼梯。让学生在操