《骄傲的孔雀》备课笔记两则

1、骄傲的孔雀备课笔记两则模板新旧联系是一种重要的教学方法。联系的形式是多样的，有新旧过渡，新旧比较，新旧组合，新旧综合等。第四册骄傲的孔雀与第三册美丽的公鸡这两篇课文内容上有相似之处，语言表达上有互补性，教骄傲的孔雀，很适合联系美丽的公鸡。1.引导学生初读课文，了解文中孔雀骄傲”的表现，然后让他们把本文与美丽的公鸡比一比，看两课有什么相同的地方，有什么不同的地方。学生会说，孔雀和公鸡都是美丽的，但也是骄傲的。公鸡后来变得勤劳了，成了形象美、心灵也美的公鸡；孔雀后来怎么样，课文中没有说。引导学生回忆课文是怎样描写公鸡的骄傲的。得意洋洋”地唱着歌自己夸耀”，一次又一次地找啄木鸟、蜜蜂、青蛙等比美，用

2、挖苦别人形象上缺点的语言和他们说话。从公鸡唱的歌、说的话中可以看出这是一只骄傲的公鸡。过渡到本课学习，教师可以这样引导：这课书里的孔雀，可是一句话也没有说，也没有唱自我夸耀的歌，怎么知道他也是骄傲的呢？”经过讨论，可以得出结论：孔雀的动作、表情说明他是骄傲的。于是进入讲读课文的阶段，逐层展开孔雀与自己的影子比美丽最后狼狈落水的过程。在分析孔雀的动作、表情时，可让学生想象孔雀的心理活动，将外显行为与骄傲”联系起来。如孔雀看到喜鹊时理也不理”，心里就会想：你浑身乌黑，长得那么丑，还配跟我说话？”讲读完全文，可让学生进一步想象：听了花喜鹊说的话：你骄傲的连自己也不认识了！”孔雀会怎么样。可参考美丽的

3、公鸡一课的结尾，也可以设想其他的结果。通过恰当的新旧课文相联系的学习，在思想意义的领会上，取得了举一反三、强化认识的效果；在语文知识的学习上，和原有知识相组合获得了新知：通过语言、行为、表情等都可以了解一个人（物）的品质。这一新知”虽然不必直接概括，但学生实际上已有所领悟。二年级第二学期的学生要加强句子、句群训练，努力把句子写具体，还要注意句与句之间的逻辑关系。利用课文中的内容乃至句式进行训练是一种基本的形式。本篇课文讲读结束，可以利用课文第一句孔雀很美丽，可是很骄傲”进行句子训练。具体做法是将句中的很美丽”、很骄傲”分别展开；然后体会可是”的作用；最后领会该句在文中的地位，包括与末句的呼应。

4、1. 孔雀很美丽，（怎么美丽）孔雀很骄傲，（怎么骄傲：行动、表情、心理活动）。2. （孔雀很美丽）可是（很骄傲）。为什么用上可是”？说明：从前面的特点、优点转说后面的短处、弱点。3. 这一句放在文章的开头，读罢此句就可知道，后文主要讲述孔雀怎么骄傲；全文最后一句，再通过花喜鹊的话把孔雀骄傲的程度作了形象的概括。上海师范大学顾维萍司马光的教案范文教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板

5、书：20.司马光没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌积极动脑解决问题作业安排和设计：课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。课外：朗读课文、背诵课文。教学时间：三课时。第一课时揭示课题板书课题：司马光告诉学生司马”是复姓，光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。范读课文，了解大致内容范读课文。思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？三. 看图答问，出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里，其

6、他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）教学生字词自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。检查自学情况。检查读音。名名读，读后讨论：哪些字音容易读错。去拼音读。开火车读卡片上的生字。检查字形。名名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。名名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。师生共同分析候、都”的字形。（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。作业抄写生字。练读课文。第二课时试读课文指名分段读课文。师生共同纠正读错的地方。讲读课文讲读第一段自由轻声读课文。指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物

7、。名名看图说说水缸，假山的位置。再指名说说水缸的样子。指名朗读。叙述的语气。讲读第二自然段。指名读。那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？看图说说别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？指导朗读。要用紧张的语气读、指名读、齐读。讲读第三段。看图。掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）指名读课文。用“一一'把写司马光的句子画下来，再读一读。从哪些地方看出司马光没有慌？比较句子。他搬起一块大石头。他搬起一块石头。指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬”大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样

8、？司马光杂那口缸。司马光使劲砸那口缸。名名读句子。你觉得哪句话好？使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？从马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？指导朗读。速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。.总结课文指名有感情地朗读课文。说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。作业填空：别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。第三课时复习检查抽读生字。在正确的读首下圆“时（sishi）找（zhaozao）座（zhuozuo）砸（zazha）练词说话看图复述故事。同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面

9、来说。用词练习说话。不小心有的有的有的课堂练习看拼音写词语。Gushihouyihoujin2.组词区别。古（）时（）石（）村（）那（）缸（）都（）红（）doulailezhaodaren时村缸红候（后（找（我（识字学词学句（佚名4»教学设计之第一课时教学重点1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边.总结识字规律。2、能正确、流利地朗读句子。教学难点如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。教学过程一、猜谜导入大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？（1）把火盖住是一个什么字？（灭）（2）一人躺在树桩下休息？（休）老师边说

10、边把灭”、休”字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是休字呢？请大家观看.课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。二、学生自学生字1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？三、小组学习1、4人为一组，组长带着组员读生字。2、分析字形，组词，说句。四、小组汇报结果教师设计形式如下：1、会意字识字（1）学生可以边说边演示火，灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是的由来。尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见

11、，落下来就是尘土。整”字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。休”：一个人躺在树桩下休息，就是休”。讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字一一叫会意字。有的同学会问了什么是会意字一一会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用会意”的方法所造的字。(2) 谁说一说在学习时怎样记住会意字？(只要我们根据字理去想，就会记得又快又好)2、品字结构的字请你再看一看下面的4个字(品、

12、晶、众、森)有什么特点？学生经过观察，发现这个字都是由一个相同的熟字组成的。(1) 你是如何记忆这类字的？众”：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。(2) 这个同学在学习时，不仅学习了一个众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字？品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以品”字有3个口。晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。森"：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。(3) 记忆这些字可以编顺口溜如：一木木，二木林，三木森，林火焚

13、；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔黑土墨3、谁愿意来说一说你是怎样记住甘、甜、舌的？(1) 罟是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底一一舌。(2) 甘"：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。甘还可以用数笔画的方法来记。甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以舌、甘”为甜”。4、其它字的记忆方法(1) 亮”：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是亮晶晶”的亮

14、”。(2) 息”：自己的自”加上心”就是息”；自己的心放松，就是休息。还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是休息”的息”。(当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。)五、复习巩固1、老师说字理，同学回答对应的生字。2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。3、同学说字理，老师猜生字。六、认识防、糖、演、束、鼓”五个生字七、朗读句子1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有品茶”、甜菜”不理解。品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要

15、用甜菜制糖。3、自己读句子，看谁读的正确。4、指名读一一小组读一一齐读。八、学习造句1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？(1) 甜菜可以制糖。(2) 读书看报可以长知识。(3) 我可以把这些句子读得很好。2、这三个句子中都有可以”一词。那你能不能也用可以”造一个句子。看谁的句子新颖。(1) 坐飞机可以周游世界。(2) 打球可以锻炼身体。(3) 我们可以和动物成为好朋友。老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。九、作业(1) 今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、

16、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。(2) 请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。附：板书设计识字学词学句(一)4会意字一一熟字+熟字=字的意思mi8灭图ch6n尘图p!nj9ngs5nzh第二课时教学重点1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。教学过程一、复习检查1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。2、，谁能把这14个生字分一分类？二、指导书写好，你们说我们先写哪一部分？按学生的意思指导书写。1、上下结构的字（1）如：蹇”字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写不”

17、字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。（2）重点指导息”字：在写这个字时，应该注意什么？学生说后，老师进行小结。注意息"字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。自己"的自"，要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的抱着”的抱”，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。（3）注意在写尘”字时第一笔不是竖钩，应该是竖。（4）自己练习写一个。（5）指导亮”字书写。2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？

18、（3）老师写出一个众”字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。3、独体字的指导（1）甘”字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下，再写第二个。（2）自己写一个。同桌帮助看一看。4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。（休、信、甜）老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。三、自己完成作业1、15页第3题。读读比比，再组词语。古（古代）尖（笔尖）火（火车）舌（舌头）尘（尘土）灭（消灭）品（品味）从（从来）林（树林）晶（亮晶晶）众（观众）森（森林）附：板书设

19、计识字学词学句（一）4xiux9休息图范字w1i歪范字zh范字识字学词学句（一）4»教学设计识字学词学句（一）4教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处！咏柳教学设计（一）教材分析这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。教学理念：本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。教学目标：1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。2

20、、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。教学难点：理解诗的意境。教学过程：（一）、创设情境，导入新课。是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。俗话说：年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出12首你学过的与春”有关的诗吗？然后指名背春晓绝句草等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹏在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多

21、好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）师：看完了这段画面，你最想说的是什么？生：交流，谈感受初读古诗，了解大意师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的咏柳推荐给大家。（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。二、初读古诗，认读生字1. 诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2. 学生自由读，认读生字。3. 检查自读生字情况。（1）指

22、名读。读得好的当老师带读。(2) 开火车读。(3) 全班读。4. 从读咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5. 学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6. 指名读，请其他学生正音。7. 全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1. 指导第一、二句。(1) (放远看柳树的图片或录像)(2) 你看到了什么？(柳树)从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？(学生自由发挥)(3) 诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来

23、读这两句以表达对柳树的赞美。(4) 指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。字读第二声，可读重些。绿”字也可读重点。(5) 全班看着图片吟诵这两句。2. 自读第三、四句。(1) 接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。(2) 学生自读。(3) 指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。(4) 读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。(5) 读到第四句的时候，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3. 全班齐读。4. 能背的站起来背。3. 反复诵读，体会感情多美的柳树呀，多好的春天

24、呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号(换气、轻声、重音)师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。(老师可以帮助点评)师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。写写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？课外延伸：春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？(展示读书卡)咏柳教学设计

25、(二)教学内容：人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课咏柳。教学目标：1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。2、继续运用读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。4、能有感情地朗读、背诵古诗。教学重点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入新课一一感知美。1、课前唱歌春天在哪里，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首写春天的诗一一咏柳。谁来说说题目

26、的意思？诗人贺知章你们知道吗？谁来向大家介绍一下？3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。二、朗读全诗，初知大意一一领略美。1、生自由朗读。2、检查朗读情况。3、检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。4、学生自由发言，说说读懂的地方。5、看来大家通过预习，

27、都能自己理解词语跟句子的意思。（）学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）三、质疑问难交流朗读一一品味美。1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）（1）、出示第一句诗课件，体会用碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写

28、出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；（2）、出示第二句诗课件，体会用绿丝绦”来比喻柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。（3）、出示第四句诗课件，体会用剪刀”来比喻土月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。4、指导朗读，齐读全诗。4、小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。

29、接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。四、想象意境，熟读成诵一一欣赏美。1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。3、吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。4、学生吟诗，背诗，互相评价。五、选读诗歌，拓展思维丰富美。1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生可以根据自己的爱好选读。六、自主作业，迁

30、移能力一一延伸美。学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描写春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，可以咏柳为题写一篇作文。）咏柳教学设计（三）一、导课，板书课题1. 导课要灵活、迅速。2. 课题中有生字，引导读写。导课：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（学生个别背诵）2、揭题：今天我们再来学习一首描写春天的古诗-咏柳，它的作者是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章（学生齐读诗题1遍。）3、学习写生字：咏（用口吟诵）注意撇捺要写得伸展。4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。二、指导识写字1. 识词：有意识地分类出示，适当关注难读句子2. 识字：分类出示生字，特别关注难记、易出错、读不准的字及多音字。其间用好课本生字条