探究利用教育评价手段培养幼儿热爱集体情感的方法

1、探究利用教育评价手段培养幼儿热爱集体情感的方法教育评价作为一种重要手段可以影响幼儿的认识，情感与认识具有辩证的关系，情感能推动认识的形成，下面是小编搜集的一篇相关论文范文，欢迎阅读查看。引言教育评价是幼儿教育的重要内容,科学合理的评价能对幼儿的成长产生积极、正面的影响.人是生活在社会中的,幼儿除了要学会与人竞争,更重要的是要学会与人合作,热爱集体的情感可以让人更好的处理集体与个人、别人与自我的关系,因此集体主义教育是儿童品德教育的重要组成部分1.人的感情和认识有着辩证的关系,情感随着人们对客观现实的认识产生和开展,又会反过来推动认识的进一步深化.本文将讨论利用教育评价手段培养幼儿热爱集体情感的

2、方法.1、在幼儿认识集体的过程中采用评价手段集体对于幼儿来说是一个抽象的概念,对于集体的认识必然是从感性到理性认识、再产生情感、进而深化认识,这一过程贯穿了幼儿教育的方方面面.培养幼儿热爱集体的情感也必然是一个日积月累、有浅及深、由自然情感升华到道德情感的过程.1.1 创造干净、整洁、美观的环境人的情绪总是会受到环境的影响,幼儿的情绪和成人比稳定性差,环境的影响更大.同时环境是幼儿认识幼儿园、班级等集体的概念的最直接刺激物.干净、整洁、美观的环境能更好的激发幼儿热爱集体的情感.当然,物质环境固然重要,更重要的是应该让他的班级成为一个充满爱与温暖的精神环境.在班级里,保育员与教师发自内心的关爱,

3、适时、合理的表扬与批评,将热爱班级、热爱集体的观念浸透到日常的课堂、游戏中,使得幼儿承受教师评价的引导,树立热爱集体的道德情感.1.2 寓评价于详细的生活环节幼儿对于详细形象的事物比较容易认识,带有一定的直觉性、详细性、个别性,对于抽象化、概念化的事物理解起来不太容易.在认识集体的过程中,在幼儿园这个集体里的日常生活将对幼儿产生最直接、最详细的感性认识.因此,将评价活动浸透到幼儿园每天的生活环节中,在各个生活环节对幼儿进展集体主义教育,评价与详细的事物相结合,使幼儿在详细的生活、事物中获得直觉的体验,产生热爱集体的情感,并通过评价的方式引导幼儿理解和掌握相关道德标准.例如,我们在入园、进餐、做

4、操、洗手、游戏、教学、午睡、出园等环节浸透热爱集体的教育.有意在班级内部开展团队竞赛等,培养幼儿的分工合作意识;在班级层面上开展评比,对班级活动进展集体的评价,奖励优胜班级,培养幼儿的集体荣誉感.这些做法能使幼儿更好的理解、关心集体的内涵,让孩子们从身边的所见所闻中获得正面的评价,从而丰富认识内容,激发情感共鸣,引导和强化良好的行为表现,使幼儿由被动到主动为集体和别人做事.1.3 组织专门的集体主义教育活动除了良好的环境、浸透到日常生活环节的的集体主义教育以外,定期组织集体主义教育,对于培养幼儿热爱集体的情感也是非常重要的.在我园,开展了一系列的集体主义主题教育活动,这些活动兴趣横生,寓教于乐

5、.例如,在火龙果班(大班),我们开展过一个人和一群人的活动,这个游戏使孩子们体会到集体的力量与个人力量的比照.教室的一边放了 2堆各 10 个足球,教师先问孩子们:同学们,拿东西是小孩拿得多还是大人拿的多?小朋友们答复:大人拿的多.教师说:那假设一群小孩和一个大人比赛拿足球,谁能赢呢?小朋友们有的答复大人赢,有的答复小孩赢.教师接着问:那我们做一个游戏,一群小朋友和一个教师比赛拿足球,从这边开始,走一趟,把教室那边的球拿到这边来,看是一群小孩拿得多还是一个大人拿的多,好不好?孩子们踊跃报名参加,教师挑选 10 个孩子组成一组,其他孩子当啦啦队,另一名教师当一个人的一方,喊一声开始,两队人奋勇领

6、先朝足球跑去,只见教师努力抱起了 4 个足球,回到这边,当教师转身去拿第二趟时,10 个小朋友每人拿一个球,很轻松的回来了.小朋友们热烈鼓掌.当教师时候问小朋友们的体会时,有的小朋友说:人多力量大.一群小孩也能超过一个大人.2、采取不同的评价方法,激发幼儿的热爱集体的情感教育评价作为一种重要手段可以影响幼儿的认识.情感与认识具有辩证的关系,情感能推动认识的形成,认识又能反过来促进情感的升华,教育评价正是以认识促情感的有效方法.在实际工作中,第九幼儿园努力将评价活动与集体主义教育严密结合,采用不同的形式,利用不同的时机,开展不同的教育评价,促进幼儿热爱集体的情感的形成.2.1 以教师为主的引导式

7、评价以教师为主的引导式评价,对幼儿能起导向作用,使幼儿的行为更具目的性、主动性.例如,在做完游戏以后,教师随时观察,假设有小朋友主动把散落的玩具拾掇起来,这时教师及时提出表扬,请小朋友们看看游戏区的变化,再请做好事的小朋友谈谈为什么要这么做,这种方法有效的促进了幼儿对集体情感的认识,很多孩子由此形成了自觉做好事的习惯.2.2 教师与幼儿共同参与的比较式评价比较式评价.是以幼儿自身的活动为评价对象,注重活动的过程,让幼儿在活动中互相比较,发现问题,分析问题,教师给予适当的帮助和引导,和小朋友一起做出评价,使幼儿不断深化的认识自己,改正缺乏,获得更多的进步.2.3 以幼儿为主的感受性评价情感是一种

8、主观的体验,是客体在主体心中的一种映射关系,这种体验是别人无法替代的.感受性评价以幼儿的亲身感受为根底,由幼儿自身的需要引发活动动机,亲自参与评价的全过程.评价的内容并不是来自于教师的语言,而是来自于幼儿自身的感受,即在活动中获得的感受,在感受中产生评价,在评价中得到进步.2.4 根据不同的年龄,采取不同的教育方法幼儿良好情感的形成,是一个日积月累的过程,在不同的年龄阶段,有不同的心理特点,因此,对不同年龄段的幼儿,要采取不同的方式.例如,在小班以感受性评价为主,体验集体的温暖,教师的关爱.中班那么在教师的指导下学会合作与分享,大班那么放大集体的概念,由班级扩大到整个幼儿园,主动做好事,为集体做奉献等.3、结论集体主义精神教育是一个漫长的过程,我们在理论中获得了良好的效果,理论证明,在认识的过程中潜移默化,促进热爱集体的情感产生,又以教育评价的方式引导、教育、培养孩子的情感,是实在可行的.参考文献1康德瑛,王瑜元.萌发幼儿爱集体情感的实验研究J.学前教育研究,1996,5.2沈心燕.利用评价手段培养幼儿爱集体的情感J.学