《有趣的发现》教学设计二

1、有趣的发现教学设计二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。2、学会本课5个生字 “百 ” “达 ” “文 ” “反 ” “较 ”，理解由生字组成的新词。3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。教学重难点：理解有关词句，重点是词句训练。教学准备：挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干一、课前谈话，知识铺垫。1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？2、指名学生说。3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。4、是啊，这些昆虫有的

2、翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上 “翅膀大 ” “翅膀小 ” “没翅膀 ”）5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？二、揭示课题，引发疑问。1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫 （出示课题：有趣的发现）2、指名读题，注意轻声 “的 ”。3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？ ）教师相机板书。三、逐段讲读，解答疑问。（一）、第一自然段1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。2、指名学生读，正音： “一 ”的变调， “英 ” “名

3、 ”后鼻音， “达尔文 ”英文名字多读熟练。3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？（1）、这个有趣的发现与 “达尔文 ”有关，是达尔文发现的。（2）、 “一百多年前 ”。师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。（3）、 “英国著名科学家 ”。出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？句式训练：达尔文_。（二）、第二自然段。1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读

4、读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。2、学生自由朗读。3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。4、哪个问题你能解决了？（1）、（在哪发现。） 学习第一句。学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。（2）、（发现什么。） 学习第二句。学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到 （很奇怪）。他奇怪些什么呢？你会用这样的句式说好吗？句式训练：达尔文看到岛上只有_和_，却没有_，感到

5、很奇怪。5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？6、学生：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是 “考察 ”，达尔文是怎样考察的？（三）、第三自然段第一句。1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！2、出示：第三自然段第一句。3、指名读，正音。4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？5、学生：很认真，很细心。6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（1） “许多 ”教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛 ）教师：为了方便

6、研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。指名读好词语。（2） “反复 ”学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。)指名读好词语。（3） “终于 ”学生：达尔文找到答案很不容易。教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！指名读好词语。7、齐读第三自然段第一句。四|、教学生字，授以方法。百达文反较1、认读。2、组词：想帮谁组就帮谁组。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算

7、。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？

8、（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”，显示“08”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你

9、用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正

10、确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额12035元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自

11、己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索