《望庐山瀑布》教学设计及交流探究

1、望庐山瀑布教学设计及交流探究望庐山瀑布教学设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在读、想、悟、背的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以读想悟背学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。1、学会庐、瀑、炉3个生字。2、朗读、背诵、默写望庐山瀑布。3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表

2、达的思想感情。抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。多媒体课件：一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。1课时。教学流程大体如下：一、课前谈话。针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。二、引旧入新。1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗夜宿山寺。背诵古诗夜宿山寺。说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的?(高)你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富，气魄雄伟)。2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗望庐山瀑布。(

3、板书课题)3、读课题。学习生字庐、瀑、炉，并辨别庐与炉。4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢?学生回忆讨论。教师帮助梳理归纳，板书读、想、悟、背。三、读读诗。按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读读诗歌。1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。2、教师范读。3、指导朗读，师生同读。四、抓重点词句想一想，悟一悟。1、自主探究释疑。独自在诗中找出不懂的词句，作上记号。(弄明白后，再把记号改成 笑脸，让生感受读书的快乐。)借助注释、字典和相关资料自主释疑。2、合作探究。小组内讨论交流，相互解疑。 说说哪些词句你读懂了。 提

4、出不明白的地方，讨论解决。 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。全班交流。 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 有感情地朗读诗歌。3、总结全文。(略。边总结边板书)4、鼓励学生用啊，真的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。5、此时此刻，你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言)五、背诵诗。1、指导感情背诵。2、自由试背。3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵。)各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的

5、感情吧。(齐背诵)4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师弹奏，生齐唱)六、延伸拓展。1、激发学生的创作欲望。同学们，学了这首诗，你们一定从望庐山瀑布这首诗中体会到了生、挂、飞、落等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧!2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写，我也能写。)学完了这一课，老师写下了这么几首小诗，和大家交流交流，请同学们与我同享写诗的快乐

6、吧。附板书设计：香炉 紫烟见 瀑布 前川 雄伟壮观飞流 三千尺感 银河 落九天另附教师创写的小诗：花 校园 花坛迎春花开报春来， 旭日东升照校园， 红花黄花紫色花，荷花高洁尘不染。 学童求知上学来。 小草铁树白玉兰，八月桂花十里香， 书声琅琅歌声扬， 棕竹含笑紫丁香，腊梅怒放傲雪霜。 尊师爱生互敬爱。 园丁耕耘在花坛。松柏 春 春天北风狂呼啸， 春暖回大地， 春天多美好，隆冬雪花飘。 鸭子水中戏。 花儿在欢笑。风雪重重恶， 小草探出头， 蝴蝶花间舞，松柏挺直腰。 花儿笑如意。 鸟儿在歌唱。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复

7、杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算

8、出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一

9、试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明

10、确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的

11、余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算