苏教版《认识整万数》教学设计

1、.苏教版?认识整万数?教学设计您如今正在阅读的苏教版?认识整万数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版?认识整万数?教学设计教学内容：苏教版四年级上册8687页，认识整万数。教学目的：1、在认识了万的根底上，继续认识记数单位十万、百万、千万，进一步完善数位顺序表。2、联络实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。3、培养学生学习大数目数的兴趣和认识大数目数的自信心，增强应用意识，高应用才能。教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：理解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们理解太

2、仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称天下第一码头的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐才能到达二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经认识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今天要和大家共同学习的新数板书：认 数二、新授1、师出示计数器画黑板上师：同学们，这是什么？计数器我们都知道

3、在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？板书：满十进一，既然同学们已经掌握了这样一个拨数的规那么，那我们一起来玩一个拨数的游戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，准备好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出第二个数字30，再请拨出第一个数字300，我发现有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告诉老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚刚拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是3个那不同在哪呢？数位不同是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就不同。2、认识

4、记数单位和数位顺序表。师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？30000师板书30000，请仔细观察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？合在一起那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？改成万，十万，百万、千万。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？

5、它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，板书在万位上拨上一个珠子这是多少？依次摆到10个，向十万摆一个珠子因为板书：10个一万是十万同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万，通过刚刚的拨珠我们发现满十进一的规那么在新的计数器中同样适用。师：好同学们刚刚学的特别认真，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经认识了比千更大的计数单位，它们是齐读万、十万、百万、千万、，并且知道读板书一万就是10个一千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万。那么，与计数单位相对应的数位顺序表又该作怎样的调整呢？师出示数位顺序表

6、，根据学生的表达逐步出示，我们把数位顺序又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做万级，原来的四位就叫做个级。同学们，记数单位拓展了，数位顺序表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位顺序表去认识更大的数3、读、写整万数师：同学们如今能不能解决刚刚遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学判断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法

7、拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。师：观察刚刚我们认识的这些数有什么共同的特点？个级都有四个0这些数我们称之为整万数。今天我们一起认识了整万数。补充课题三、稳固运用，深化新知。师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。观察出示这一组数每组的两个数有什么一样点和不同点吗？让学生讨论、交流。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。师：那万级的数写时有规律吗？和个级写数的方

8、法一样师：如今把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座交流，再全班交流。只要读出万级的数，再在后面添上一个万字指出：为了方便读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇

9、室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三、总结延伸与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头

10、不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟