笔算不退位减

1、.笔算不退位减教学内容：教材5354页例1、例2和"想想算算"，练习十一第13题教学要求：1、 使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进展计算。2、 使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进展验算。教学过程：一、复习引入1、口算：50-20700-600口算时说出每道题是怎样想的。2、560-200560-2056-2提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么?3、笔算：76-5248-4说一说两位数减法的笔算要怎样算?引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把一样数位上的数对齐，再从个位减起。二、新课1、 例1，板

2、书978-326=提问：1978里有几个百，几个十，几个一?326呢?边提问，师边板书百十个。2怎样列竖式?为什么要把一样数位上的数对齐?3从哪一位开场减起?得数是多少?2、 教学差加减数等于被减数1 例1里的差加减数和，是怎样的算式?652+3262 让学生算一算，观察和例1的联络，引导学生得出：差同减数相加，结果等于被减数。3、 利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。如今我们来计算例2，并用这样的方法验算。4、 教学例21 出例如2。提问：这道

3、题竖式怎样列?怎样算?2 根据前面的规律，怎样验算?指名学生板演。3 提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数?说明前面减法算得对不对?4 说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。5 指导在原式上验算。减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和在竖式这边画箭头、写加号来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。说明：假如题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。假如不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。

4、小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起?笔算减法要怎样验算?三、稳固练习1、 做"想想算算"第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。2、 做"想想算算"第2题指名两名学生板演，其余的做在书上。提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对?3、 做练习十一第1题前面两题四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可

5、。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利

6、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课堂随记：老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼