《宇宙生命之谜》教学设计

1、宇宙生命之谜教学设计宇宙生命之谜优秀教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的宇宙生命之谜优秀教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。宇宙生命之谜教学设计1教材分析：这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到此为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。教学目标：学会本课生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生

2、爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。教学重点：查找搜集有关宇宙和地外生命的资料，培养学生自主学习和合作学习的意识。教学难点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”的问题讲了些什么，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学构想：引导学生自己读课文，理解课文内容，而后在老师的点拨下，进一步理解课文内容，鼓励学生查找资料，坚持自己的观点开个辩论会。教学准备：收集关于“地球之外是否有生命存在”方面的资料。教学时间：1课时学生学习过程：一、导入新课，激发读书兴趣。同学们，我们都看过一些关于宇宙的科幻电影，谁能说一说?茫茫

3、宇宙中，除了地球之外，在不计其数的星球上，有没有生命存在呢?二、明确学习目标。1、根据课前的了解及自己的兴趣，针对宇宙中有没有生命存在，阐明自己的观点。2、形成辩论双方，创设辩论气氛。我们这节课要围绕宇宙到底有没有生命，开一个辩论会。正方的观点是“宇宙中除地球外还有生命”，反方的观点是“宇宙中除地球外没有生命”，我们通过辩论，看哪一方能获胜。3、概括生命存在的条件。在辩论之前，我们先认真读一读第三自然段，概括一下有生命存在天体必须具备哪几个条件。3、适当成分的大气。4、足够的光和热。三、准备辩论。1、个人自读。(1)认真读课文，练习读正确、读流利。(2)默读，在文中勾画批注，为辩论会准备材料。

4、2、组内交流。(1)正方和反方在各自组内充分交流，可以列好发言提纲，准备好辩手出场顺序。(2)根据课前的了解，讨论完善发言提纲。四、展开辩论。在辩论过程中，要让学生以课文和课前了解的资料为依据，充分阐述自己的观点，加深对课文内容的理解，激发爱科学、学科学的兴趣和探索未来的好奇心。教师可以加入到读书能力稍低、课外积累不够丰富的一方，适时参与辩论，使辩论不脱离主题，不断加深。五、教师总结，激发学生探索未知的好奇心。1、宇宙是怎样产生的?有外星人存在吗?太阳什么时候会燃烧尽?人类能迁居到别的星球上吗?宇宙中有无穷无尽的奥秘，等待着我们去探索。2、同学们若感到这场辩论意犹未尽，还可以课下阅读少儿科普百

5、科和宇宙的奥秘，找到依据，继续找到你的对手展开辩论。作业设计：收集关于宇宙和地外生命的资料，开个展示会。宇宙生命之谜教学设计2教学目标 ：一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、 培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程 ：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的知识。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、讨论学习。1、 文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、 讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导

6、学生用自己的话说说。3、 科学家探索火星上有无生命的情况及结论。1） 学生认真阅读课文，思考：科学家是怎样对火星进行探索的？2） 火星上到底有没有生命存在？人们的猜测是怎样被推翻的？4、 地球之外是否有生命存在？1） 从课文中能不能找出答案？2） 我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奥秘”资料展。板书设计 ：宇宙生命之谜提出问题 生命条件 探索火星 解决奥秘宇宙生命之谜教学设计3教学目标认知目标：1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”6个字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.基本读懂课文，了解课文主要讲了什么？是按怎样的顺序讲的？最后得出的结论是什么？能力目标：1.正确、流利、有感情

7、的朗读课文。2.掌握阅读科普文的方法。3.通过阅读，感悟出写这类文章的法。情感目标：1.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。2.激发学生质疑、释疑的兴趣。教学准备：相关课件（幻灯片）教学课时：两课时第一课时课前精彩两分钟：一、正确认读音下面的词语，注意带横线的字的读音。磁场 抵御 猜测 观测 陨石 枯萎 稀薄 银河系 冥王星 厌氧菌 摄氏度 二氧化碳 嫦娥奔月 酶二、按顺序排列下面的词语地球 太阳系 宇宙 银河系三、有感情地把下面的句子读两遍。1.小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。2.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。3.一种好的习惯

8、，一辈子用不完它的利息，一种坏的习惯，一辈子偿还不了它的债务。新课一、导入新课。只有一个地球一文告诉我们，只有一个地球，它被破坏了，我们将别无去处。茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。二、揭示课题。板书课题：宇宙生命之谜。抓住“谜”让生解释，激发学生学习的兴趣。三、明确学习目标，请生读阅读提示，让生明白学习本课要完成的知识目标。（第一个和第三个问题）四、生轻声读课文。边读边圈点勾画和批注。为小组交流做准备。五、小组交流。师巡视了解学生自学和小组合作交流的情况，为集体交流做准备。六、班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些

9、内容？生述后（展示课件）（1）天体上生命存在具备的四个条件；（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3）火星与地球有不少相似之处；（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。七、重点研读。1.重点研读4、5、6自然段，分析哪些星体上可能有生命存在。（1）生命存在至少具备哪四个条件？（2）反复读课文，说说为什么太阳系中为一有可能存在生命的星球是火星？画出来，然后和小组内同学交换一下意见。2.重点研读7、8、9自然段，说说能否确定火星上有生命存在，其科学依据是什么？八、交流，课文得出的结

10、论是什么？小结。地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。第二课时一、复习，课文围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？二、新课。讨论，作者是按怎样的顺序讲的？在学生讨论的基础上小结。先提出问题（地球之外的有没有生命存在）然后进行分析（生命存在至少有四个条件根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相

11、信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。三、作者在讲这些内容时，用上了哪些方法？四、交流学习本文后的感受。五、拓展训练。请根据本单元的学习，结合“神州六号”的发射成功，展开想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文，题目自拟。 用计算器计算稍复杂的小数加、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计

12、算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、

13、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重

14、要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，

15、说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个