表格教案《我最好的老师》

1、2 1?我最好的老师?教学案学校名称新街小学备课教师孙宇春授课年级六年级学科语文授课教师孙宇春方案学时一课时媒体选择多媒体课件动画、图片 等设计理念以“怀特森老师是怎样的一个老师为学习的主线。引导学生从“怀特森老师本人的语言“我的心情变化 “我们的行为变化三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习交流中饱满人物形象，到达立体感 悟人物形象的效果。同时让学生认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真 理所需的可贵品质。教学通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得 情感的体验，进而开展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。教 学 目 标1

2、. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有的独立思考、独立判断和疑心的能力的重要性。3. 认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。4. 进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点难点1. 反复阅读，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。2. 理清文章脉络，进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。3. 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有疑心精神的做法。学 生 分 析学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，课文中难理

3、解的句子不多， 相信学生在充分阅读后是能够理解的。因此，作为教师要充分理解编者的意图，读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体 会到一个人具有的独立思考、独立判断和疑心的能力的重要性。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度， 是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、课前谈话、揭题导入1板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样 的？认真负责，知识面广，严格要求，关心学生引导学生自由说一说1. 教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？2. 教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大

4、家认真阅读， 很快就能从课文中找到答案的。学生的答复大概 是：“我最好的 老师是谁？ “我为什么觉得这位 老师是最好的？谈话激趣，从生活走 进课文中。引导学生 质疑，设置悬念，激 发学生自主探究课文 的积极主动性。二、指导自 读，初读感 知1. 岀示自学提示，指导自学1自读课文，把课文读正确，读通顺。2思考：课文主要讲了一件什么事？ “我最好的老师 是一位怎样的老师？2. 围绕提示，自读自悟3. 全班交流，读中点拨1检查读书情况。指名分段读课文，点评读书情况。2说说课文讲了一件什么事？3用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。通过初读感知，学 生对整篇课文有 了 一个初步的认 识，为下文深入学

5、习作好铺垫。三、探究老师的个性1快速看课文，找岀作者评价怀特森先生的一个句子。1指名朗读。岀示句子：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有岀人意料的举 动。2说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生答复板书。3结合板书小结：他的个性表现在教学方法？?独特他与众不同的教学方法真是？出人意料4读岀老师的个性来。5那么课堂上发生的哪些事情让作者岀乎意料，也是你所没想 到的？默读课文1?5小节，找岀有关语句划下来，并写下你的感 受，一会儿我们交流。什么叫“目瞪口呆？在自己平时的生活，你遇到过让你“目瞪 口呆的事吗？想想在那种情况下的感受？再读一读课文，读岀 作者的惊讶来？ 作者为什么“目瞪口呆 ？

6、 “目瞪口呆的只是作者一个人吗？ 全班从哪里可看出。“而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。弓1导学生读岀全班同学的 那份惊愕来。 一次考试居然全班得了零分，这可真是让人意想不到，这正如 作者所说的，这真是一个 ？ “很有个性的人。 齐读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有岀人意料的举 动。 全班考试得零分，真是岀人意料，还有什么地方让你岀乎意料？2交流句子:“很简单，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我成心 编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记 本上的全是错误的信息。 对老师的这种解释，“我们有什么反响？从哪看出来的？“不用说，我们全班都

7、气炸了。这算什么测验？惠特森先生又算哪门子老师？ 假设你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会 怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读岀来。 我们全班都气炸了，但怀特森一点都不理我们的感受，这老师 真是一个？很有个性的人。1.说说作者眼中 的老师是什么样 的？随着学生答 复板书。1“他把卷子 发下来的时候，我 惊得目瞪口呆，因 为在我写下的每 一个答案后面，竟 然都被画上了红 叉叉。我得的是零 分！可这不公平， 因为每一道题都 是根据我的课堂 笔记答复的。而 且，吃惊的并不是 我一个人，我们班 上的所有同学都 得了零分。 试卷发下来后， “我什么反响？ “目登口呆课文中还有哪些 词语能体

8、会作者 这种感受呢？竟 然 引导学生谈谈 自己的感受。着重引导学生理解 作者的情感：这算哪 门子老师。通过学生的答复交 流，让学生理解到， 怀特森先生的目的何 在，要我们记住什 么？ 读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料 的举动。 还有哪些地方让你出乎意料？3“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的 成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让 自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指岀来。 将零分写进成绩报告单，对一个小学生来说，这意味着什么？ 但这次考试零分，是老师把错误的知识教给我们而导致的，这 不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们

9、认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单 ？、虽然把零分写进成绩报 告单，对我们来说，是很难接受，但老师却一定要这么做，只是 因为他希望我们记住的是什么呀？指读“不要迷信书本，也不 要迷信权威 原来如此，怀特森先生为了让我们记住。齐读整整花了一 节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底 值吗？不值。师：同学们看看这是什么呀？教训这个教 训让学生刻骨铭心。但这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所 在。这真是一个？很有个性的人。 读? “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意 料的举动。3.讨论：如果你 是怀特森老师 的学生，面对这 种种出人意料 的举动，你会怎 么想？这

10、一讨 论，目的是让学 生将刚刚学过 的知识进行一 次梳理，体会作 者的情感，同时 到达语言训练 的目的，也为课 后的小练笔作 铺垫。这个过程的教学， 重点围绕着“他是一 个很有个性的人，教 学方法独特，常常有 岀人意料的举动"这 句话进行，通过学习， 学生也深入体会到这 一点。四、探究“最好1仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特， 常常有岀人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之 夕卜，对学生会有什么好处呢？2. 课堂交流。引导学生围绕课文句子来答复：1“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的观点 ，我们常常会 在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证 ；2“

11、我们 逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理 ；3“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不 要迷信书本，也不要迷信权威"。3. 根据学生的答复，结合这个单元的学习， 随机组织学生讨论：如 何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。4. 同学们，怀特森老师不仅教给我们知识， 还教给我们科学的精神， 教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并学生在用课文的句子来答复的 根底上，尝试用自己的话概括。体会作者前后的 不同情感变化，走 进作者的情感世 界。不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是 这样评价我的老师岀示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？对于朋